Profil penulis
RENGGA DWIPA JOSOVA
3 karya publik ditemukan.
2024: 3
تأثير استخدام الوسيلة الرسوم الهزلية (komik) على فهم قراءة اللغة العربية في مدرسة الثانوية الخاصة كامبونج بانجانج
تأثير استخدام الوسيلة الرسوم الهزلية (komik) على فهم قراءة اللغة العربية في مدرسة الثانوية الخاصة كامبونج بانجانج
رينغا (٢٠٢4) : تأثير استخدام وسيلة الرسوم الهزلي (komik) على فهم قراءة اللغة العربية في مدرسة الثانوية الخاصة كامبونج بانجانج، قسم تربية اللغة العربية للمعهد العالى دار القرآن باياكمبوه. في مدرسة الثانوية الخاصة كامبونج بانجانج، يستخدم المعليم منهجًا عامًا لتعليم اللغة العربية للصف السابع والثامن والتاسع. يعتمدون بشكل أساسي على كتب صادرة عن وزارة الشؤون الإسلامية. تتم عملية التعليم والتعلم بطريقة تقليدية، حيث يعتمد المعلم على الحوار والسؤال والجواب. ومع ذلك، فإن تقويم عملية تعليمة في هذه المدرسة يظهر أن العديد من الطلاب يعانون من صعوبة في فهم اللغة العربية ونطق الجملة. البعض منهم يواجه صعوبة في حفظ حروف الهجائية. فأهداف البحث هي : لبيان استخدام وسيلة الرسوم الهزلي (komik) على فهم قراءة اللغة العربية في الصف السابع في مدرسة الثانوية الخاصة كامبونج بانجانج. لمعرفة تأثير استخدام وسيلة الرسوم الهزلي (komik) على فهم قراءة اللغة العربية في الصف السابع في مدرسة الثانوية الخاصة كامبونج بانجانج. نوع البحث الكمي، بطريقة شبة التجريبي جمع البيانات بالإختبار، المقابلة والتوثيق، يستخدم هذا النوع البحث الكمي، فإن البحث الكمي هو عملية لإيجاد المعرفة التي تستخدم البيانات في شكل أرقام كأداة للعثور على معلومات حول ما نريد معرفته. يمكن إجراء البحث الكمي من خلال البحث الوصفي، والبحوث الارتباطية، والبحث شبه التجريبي، والبحث التجريبي، العينة جزء من العدد والخصائص التي يمتلكها السكان. في هذه الدراسة، احتاجت إلى فصلين كعينة، وهما الفصل التجريبية والفصل الضابطة. بعد الحصول على اختبار الحالة الطبيعية والتجانس للفصل1، تم توزيع جميع الأصناف بشكل طبيعي ومتجانسة، ثم تم أخذ العينات باستخدام تقنية أخذ العينات العنقودية العشوائية (Cluster random sampling)، حيث تم أخذ الدفعة السابع على أنه الفصل التجريبي1.أ وأخذ الدفعة الثانية الفصل الضابطي 1.ب. أما نتائج هذا البحث استخدام وسيلة الرسوم الهزلي(komik) على فهم قراءة اللغة العربية في الصف السابع في مدرسة الثانوية الخاصة كامبونج بانجانج أثناء بحثي دخل الفصل لمدة 5 لقاءات في الصف 1أ و 1ب، في البداية قم بالتدريب على الرسوم، ورأ الباحث أن الطلاب لم يفهموا اللغة العربية نفسها. وبداية تعلم الباحث الرسوم الهزلي هو إعداد الوسائط وتوزيعها على الطلاب بعد ذلك تقرء الباحث المفهوم أولاً ثم تطلب من الطلاب أن يتابعوا ما تقرء الباحث، ثم تطلب من الطلاب أن يطلعوا على المفردات العربية التي لا يعرفونها وغالباً ما تقوم الباحث بقراءة النصوص العربية دائماً حتى يقرأ الطلاب بطلاقة ولا يتلعثمون. بعد خمسة لقاءات، لاحظ الباحث تطوّرًا في اتجاه الطلاب نحو القراءة باللغة العربية باستخدام هذه الوسائط المصورة، فقد كانوا أكثر حماسًا واهتمامًا بتعلمها، تأثير استخدام وسيلة الرسوم الهزلي (komik) على فهم قراءة اللغة العربية في الصف السابع في مدرسة الثانوية الخاصة كامبونج بانجانج بظهور أن بيانات البحثSig (2-Tailed): .073<0.05،ثمHO مقبول،بمعنى آخر فإن قدرات قراءة للطلاب الذين يستخدمون وسيلة الرسوم الهزلي (komik) تكون أكثر فاعلية من الطلاب الذين لايستخدمون وسيلة الرسوم الهزلي (komik). في مدرسة الثانوية الخاصة كامبونج بانجانج.