BookOpen AccessPDF tersedia
Hasil pencarian
Jelajahi seluruh publikasi yang tersedia.
Pencarian lanjut AND / OR / NOT
BookOpen AccessPDF tersedia
مشاكل تعليم مهارة القراءة اللغة العربية في المدرسة الإبتدئية المتكاملة IPHI باياكمبوه
ThesisOpen AccessPDF tersedia
مشاكل تعليم مهارة القراءة اللغة العربية في المدرسة الإبتدئية المتكاملة IPHI باياكمبوه
هذه الرسالة بالموضوع "مشكلة تعلم مهارة القراءة اللغة العربية فى الفصل الثالث (A) المدرسة الإبتدئة المتكاملةIPHI باياكمبوة". إعداد رينا فطريناواتي رقم التسجيل: 19.17.106 طلبة قسم تربية اللغة العربية بكلية التربية للمعهد العالي الإسلامي دار القرآن باياكمبوه. في المدرسة الابتدائية الإسلامية المتكاملة IPHI، يعد تعلم اللغة العربية مجرد محتوى محلي لا يتم تنظيمه وتطويره بناءً على المنهج الوطني. تسترشد فقط بالمنهج الذي يطبق في هذه المدارس. قبل استخدام الطريقة، كان لا يزال هناك تشابه في تحقيق المؤشرات مع مدارس ابتدائية أخرى. وهي القراءة والاستماع والاستماع والتحدث. لذا فإن الطريقة الأساسية هي إدخال حروف الحجائية وقراءتها. هذا عادة ما يكون للفئة المنخفضة والفئة الأولى واثنين وثلاثة. أما بالنسبة للصف العالي، فعادة ما تكون القراءاة متوفرة في الكتب المدرسية، وتطلب من الأطفال قراءتها. إنّ المسئلة الأساسية هي كيف مشكلة تعلم اللغة العربية فى المهارة القراءة في الفصل الثالث (A) المدرسة لإبتدئية إسلامية IPHI باياكمبوة. وأما تحديد البحث وهي المشكلة التي تواجهها الطلاب في مهاراة القراءة في تعلم اللغة العربية و قلة اهتمام الطلاب ومواهبهم بتعلم اللغة العربية. وأما الغرض هذا البحث وهي لإظهار المشكلة التي تواجهها الطلاب في مهاراة القراءة في تعلم اللغة العربية و لمعرفة مدى اهتمامات الطلاب ومواهبهم في تعلم اللغة العربية وأما الطريقة المستعمة في هذالبحث هي المدخل الكيفي، ومنحجها هي دراسة الحالة، وأسلوب جمع البيانات لهاذا البحث وهي بطريقة المقابلة والملاحظة والوثائق، الذي كلها للرد على مشكلة البحث عن تعلم اللغة العربية فى المهارة القراءة في الفصل الثالث (A) المدرسة لإبتدئية إسلامية IPHI باياكمبوة. وأما مصادر البيانات في هذا البحث هي معلمة اللغة العربية. وأما نتائج هذا البحث هي أن هؤلاء الطلاب تأثروا بنظام التعلم عبر الإنترنت خلال فترة كوفيد 19 وأيضًا ومنهم من لم ينته من إقرء مستوى قراءة القرآن. وأيضا قلة اهتمام وموهبة الطلاب بدراسة اللغات الأجنبة أو اللغة العربية. تختلف التقييمات التي يقدمها المعلمة وفقًا لاحتياجات الطلاب.