a

استخدام طريقة تعليم المحادثة لترقية مهارة كلام اللغة العربية في مدرسة انسان جندكياا العالية باياكمبوه

أسيت إ سناوايت،١٩١٨٠٤٥،استخدام طريقة تعليم احملادثة لرتقية مهارة كالم اللغة العربية يف املدرسة إنسان جندكيا العالية ابايكمبوه، قسم تربية اللغة العربية للمعهد العاىل دار القرآن ابايكمبوه. اكثر من الطالبات صعوبة يف فهم دروس و يف تكلم اللغة العربية , و غري املتحمسة للتعلم ألن التعلم رتيب من املفردات اىل املفردات حىت يكون تعلم اللغة العربية اقل ااثرة لالهتمام وال يرغب الطالبات يف التعلم. الكيفية طالب احملادسة قبل تعليم, كيف يتم اتقان طالب احملادثة بعد تغليم, هل هناك زايدة يف اتقان احملادثة. واالهداف هلذا البحث وهي ملعرفة كيفية مهارة كالم قبل تعليم احملادثة . و لبيان إتقان طالب احملادثة بعد تعليم احملادثة ,و إلظهار حتسني مهارة الكالم من الل تعليم احملادثة لطالب الصف العاشر. هذا النوع من البحث يف شكل )حبث إجرائي يف الصفى الدراسي( يستحدم هذالبحث مقاربة نوعية ولكن النتائج النهائ واالدوات املستحدمة وهي املالحظة والتوثيق واالختبار. أما نتائج البحث وهي األول يعين كيفية مهارة كالم قبل تعليم احملادثة يعين اعطيت الباحثة اختبارات كتابية وشفهية لكن النتائج كانت بعيدة عن ما اراده الباحثة، و مل حيصلوا على درجات جيدة ومل جييب التلميذات على األسئلة األساسية. الثاين بعد تعليم احملادثة يعين يف الدورة الثانية هناك زايدة نتائج جيدة، يف الدورة الثانية، 16 من التلميذات وجدت النتائج 100-90، يعين 53% من 30 التلميذات، و 7 التلميذات وجدت النتائج 89-80 يعين 23,3% من 30 التلميذات، و ايضا 4 من الطالبات وجدت النتائج 79-70 يعين 13،3% من 30 التلميذات،و ايضا 3 التلميذات وجدت النتائج 60 يعين 1% من 30 التلميذات. الثالث زايدة حتسني مهارة كالم من خالل تعليم احملادثة يعين بعد تعلمت التاميذات ابستحدام تعليم احملادثة ال يقتصر هذا التحسن على القدرة على التحدث فحسب أصبح الفصل ايضا أكثر نشاطا والتلميذات متحمسون جدا لتعلم اللغة العربية وأصبح التلميذات قادرين على املشاركة يف التتحدث ابستحدام اللغة العربية.

Manajemen Pendidikan Formal

Media Pembelajaran dan Evaluasi Pembelajaran

Metodologi Penelitian Kualitatif

Filsafat Politik Politik Melayu: Kajian Filologis dan Refleksi Filosofis terhadap kitab Taj Al-Salatin arya Bukhari Al-Jauhari

Metodologi Penelitian Living Quran dan Hadis

إستخدام إلقاء المفردات اليومية في تعليم الإنشاء الكتابي في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه

تجريد روسالينا 19.20.188، إستخدام إلقاء المفردات اليومية في تعليم الإنشاء الكتابي في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه، قسم تربية اللغة العربية للمعهد العالي دار القرآن باياكمبوه. تعليم الإنشاء في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه ساعد بها عملية إلقاء المفردات اليومية لأن من بين صعوبات ومشكلات تعليم الإنشاء هي من قلة إتقان المفردات لدى الطالبات. والأهداف من هذا البحث هي: لمعرفة تخطيط ولبيان عملية ولإظهار تقويم إلقاء المفردات اليومية في تعليم الإنشاء الكتابي في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه. تستخدم هذا البحث ببحث النوعي، أما طريقة لجمع بياناته هي المقابلة، والملاحظة والوثائق. وأما مصادر البيانات هذا البحث هو رئيس المعهد والمدرسة والطلاب. أما نتائج البحث، في تخطيط إلقاء المفردات اليومية إختارت المشرفة إلقاء المفردات ما ستعطي وتقدمت أولا قبلها إلى أستاذة من قسم اللغة في الكتابة أوالمثال من جملة المفيدة. حتى تكون المفردات المقدمة متوافقة مع الحاجة ومناسبة في إدارتها. مصادر المفردات التي سيتم توفيرها هي قاموس دروس اللغة العربية تنظيمه أبو خزيفة أحمد بن كاديات. أما عملية إلقاء المفردات اليومية تعطي المشرفة إلقاء المفردات مفردتين وجملتين كل المفردات. وصنعت الطالبات جملتين الأخرى من المفردات. وكانت الطالبات تنقسم إلى فرقة الصغيرة أينما بينهن المشرفة إلقاء المفردات. تم عملية إلقاء المفردات أربعة أيام في الأسبوع يعني يوم الإثنين حتى يوم الأربعاء وفي يوم السبت. وأما تقويم إلقاء المفردات اليومية في تعليم الإنشاء الكتابي في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه يعني على شكل أسئلة تدريب، تتم عملية التعلم وبالطبع الحضور والنشاط في طرح الأسئلة عندما التعلم في الفصل والإجابة على الأسئلة وكذلك تقييم النتائج أثناء الامتحان.

إستخدام طريقة الإملاء في مهارة كتابة اللغة العربية بمعهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه

نايليس فضيلة هراهف, 2024, إستخدام طريقة الإملاء في مهارة كتابة اللغة العربية بمعهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه, قسم التربية اللغة العربية للمعهد العالى دار القران باياكمبوه. يعد إتقان مهارة الكتابة أحد من المحاور الرئيسية في التطوير الحالي لتعليم اللغة العربية. وفي جانب التخطيط، تبين أن المنهج الوطني (K13) ومنهج Kehufadzan هما مرجعان للمعلمين، ولكن لا يزال هناك معلمون شركاء لم يقوموا بإعداد خطط محددة لتنفيذ تعليم (RPP). أما الغرض المرجودة في هذا البحث فهي لمعرفة تخطيط, لبيان تنفيذ و لإظهار تقويم طريقة الإملاء في مهارة كتابة اللغة العربية في الصف الثامن بمعهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه. أما المنهج المستخدم وهو منهج دراسة الحالة المدخل الوصفية النوعية إلى فحص عملية تعليم الإملاء في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه, والتي تم الحصول على بياناتها من الملاحظات الميدانية والمقابلات والتوثيق. الذي كلها للرد على مشكلة البحث عن إستخدام طريقة الإملاء في مهارة كتابة اللغة العربية بمعهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه وبناء على نتائج البحث وخلص إلى أن إن تخطيط عملية التعليم لدرس الإملاء في معهد ملازمة الحفاظ لم يكن كاملا ، لإنهم لا يقومون بإعداد خطة تنفيذ التعليم المكتوبة قبل التدريس (RPP). لقد سار تنفيذ تعليم الإملاء في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه لا تقوم بإعداد خطة تنفيذ التعليم المكتوبة قبل التدريس, لكن تقوم المعلمة بتنفيذ مراحل التعليم وفقًا بإعداد خطة تنفيذ التعليم، بدءًا من الأنشطة الأولية والأساسية وحتى الأنشطة الختامية وهما مثل إملاء منقول وإملاء غير منظور. يتم إجراء تقييم تعليم الإملاء كل شهر باستخدام طريقة الامتحان الكتابي. في تقييم شهر يناير، من بين إجمالي 13 طالبًا من طلاب الصف الثامن في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه، (3) طلاب بدرجة 100. (5) طلاب بدرجة 98, طالبان بدرجة 96 ثم طالبان بدرجة 90 و طالب درجة 80. في تقييم شهر فبراير، من بين إجمالي 13 طالبًا من طلاب الصف الثامن في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه، 6 طلاب بدرجة 100, 3 طلاب بدرجة 90, 4 طلاب بدرجة 85.

Fonologi Bahasa Indonesia: Suatu Tinjauan Tentang Bunyi Bahasa

Buku fonologi yang berjudul Fonologi Bahasa Indonesia: Suatu Tinjauan Tentang Bunyi Bahasa merupakan buku karya Sutrimah, ... [et al.]. Buku ini menyajikan beberapa chapter yang memuat tentang kajian bunyi bahasa. Masing-masing materi dilengkapi dengan adanya pendahuluan, topik yang dibahas, rangkuman, latihan, dan tes formatif. Keberadaan latihan dan tes formatif membantu pembaca untuk meningkatkan pemahaman pada masing-masing bagian sebagai bentuk evaluasi mandiri setelah membaca buku ini. Buku ini memuat sembilan materi tentang fonologi bahasa Indonesia. Materi tersebut dimulai dari: 1) Hakikat dan Kedudukan Fonologi; 2) Hubungan Fonologi dengan Cabang Ilmu Bahasa Lain; 3) Sejarah Fonologi; 4) Klasifikasi Bunyi, Unsur Suprasegmental dan Silabel; dan lainnya dapat dibaca pada e-book ini. Daftar isi buku ini meliputi : 1. Hakikat dan Kedudukan Fonologi 2. Hubungan Ilmu Fonologi dengan Ilmu Cabang lain 3. Sejarah Fonologi 4. Klasifikasi Bunyi, Unsur Suprasegmental, dan Silabel dan lainnya dapat dibaca pada e-book ini. Spesifikasi buku ini meliputi : Kategori : Fonologi Penulis : Sutrimah, ... [et al.] E-ISBN : 978-623-02-6365-1 Ukuran : 17,5x25 cm Halaman : 114 Tahun Terbit : 2023 Penerbit Deepublish adalah penerbit buku yang memfokuskan penerbitannya dalam bidang pendidikan, terutama pendidikan tinggi (universitas dan sekolah tinggi).

Fonologi

Buku yang berjudul Fonologi : Karakteristik Linguistik Bahasa Arab merupakan karya dari Dr. Hj. Nurjannah Abna, M.Pd. Buku ini menggali secara mendalam tentang sistem fonologi dalam bahasa Arab yang ditujukan bagi para mahasiswa, peneliti, dan pemerhati bahasa Arab yang tertarik untuk mempelajari dan memahami aspek fonetik dan fonologi dari bahasa ini. Dalam buku ini, penulis mengungkapkan pentingnya mempelajari fonologi dalam memahami bahasa Arab secara menyeluruh. Ia menjelaskan konsep-konsep dasar dalam fonologi, termasuk bunyi, fonem, alofon, dan variasi bunyi. Penulis juga menggali keterkaitan antara fonologi dan tata bahasa Arab, serta bagaimana fonologi mempengaruhi pengucapan, intonasi, dan akuisisi bahasa Arab oleh pembelajar. Selain itu, buku ini membahas sistem fonetik bahasa Arab dengan rinci, termasuk bunyi vokal dan konsonan, penempatan dan karakteristik fonem-fonem khusus, serta proses fonologis yang terjadi dalam bahasa Arab, seperti asimilasi, reduplikasi, dan sandi. Buku ini terdiri dari beberapa pembahasan, diantaranya: • Analisis Bunyi Vokal dan Konsonan • Kerangka Konsep Fonologi • Fonologi Generatif • Strategi Pendalaman • Kerangka Kerja Pokok • Bentuk Transkripsi Fonetis Bahasa Arab • Deskripsi dan Penamaan Setiap Segmen • Identifikasi Fonem dalam Bahasa Arab • Daftar Fonem • Identifikasi Proses Fonologi • Persepsi Fonologi sebagai Cabang Linguistik dalam Bahasa Arab Spesifikasi Buku : Kategori : Fonologi Penulis : Dr. Hj. Nurjannah Abna, M.Pd. E-ISBN : 978-623-124-196-2 Ukuran : 15.5x23 cm Halaman : vi, 57 hlm Tahun Terbit : 2024 Penerbit Deepublish adalah penerbit buku yang memfokuskan penerbitannya dalam bidang pendidikan, terutama pendidikan tinggi (universitas dan sekolah tinggi). E-book ini tersedia juga dalam versi cetak. Dapatkan buku-buku berkualitas dengan pilihan terlengkap hanya di Toko Buku Online Deepublish : deepublishstore.com

اسلوب القصة و اثارها لمهارة الكلام في تعليم اللغة العربية للطلاب فصل الثامن في المعهد الحديث الكوثر محمدية باياكمبوه

ميسي كرنيادي ۲۰۲۴ ، أسلوب القصة وأثاره المهارة الكلام في تعليم اللغة العربية بمدرسة الكوثر محمدية سارى لامك ليما بولوه كوتا ، قسم تربية اللغة العربية للمعهد العالى دار القرآن بايا كمبوه. كان في المدرسة محمدية الكوثر سارى لامك ليما بولوه كوتا ، أن هناك صعوبات في التحدث باللغة العربية، سواء في تعلم اللغة العربية أو في الأنشطة اليومية، بل كانت هناك العدد من العقبات مثل نقص المعرفة بالمفردات العربية، وعدم القدرة على التحدث باللغة العربية بطلاقة. أما بنسبة لأغراض البحث التي تريدها الباحثة وهي كالآتية: لبيان تأثير أسلوب القصة لمهارة الكلام في تعليم اللغة العربية، لمعرفة تأثير أسلوب القصة في زيادة مفردات العربية. إن منهجية البحث المستخدمة هي المنهج التجريبي واستخدمت الباحثة في هذا البحث بالمدخل الكمي يجري هذا البحث باستخدام المجموعتين، المجموع التجريبية و المجموع الضابطة. تحليل البيانات يستخدم spss مع صيغة t-test. وأما نتيجة البحث بظهور أن بيات البحث (2-Sig :(Tailed ۱۰۰۰ ، ه، ثم HO ......Sig:(Tailed-2( مقبول بظهور أن بيات البحث HA مرفوض و ، ، ه ، ثم HO ، مقبول و بظهور أن بيات البحث (2-Sig :(Tailed ۰ ۲۰۰۰ ۰ ۰ ،۵۰ ، ثم HO مرفوض و HA مقبول، ومن هنا يمكن استنتاج أن هناك تغيراً معنوياً بين متوسط نتائج التعلم.

فعالية استخدام تعليم كتاب دروس اللغة العربية لمهارة كلام اللغة العربية في مدرسة الكوثر الثانوية ليما بولوه كوتا

مذكّر (٢٠٢3) : فعالية استخدام تعليم بكتاب دروس اللغة العربية لمهارة الكلام اللغة العربية في مدرسة الكوثر محمديةالثانوية ساري لامك لمابولوه كوتا, قسم تربية اللغة العربية للمعهد العالى دار القرآن باياكمبوه. بناءً على نتائج المقابلات التي أجريت في مدرسة الكوثر محمدية الثانوية ساري لامك لما بولوه كوتا باستخدام منهج وزارة الدين، وجد معلمو اللغة العربية عند تدريس اللغة العربية صعوبات في تدريس اللغة العربية في تعلم مهارة الكلام، وذلك بسبب وجود بعض الطلاب الذين لا يجيدون الحديث، وكان هناك بعض الطلاب الذين كانت المحدثات أقل حماسا لأن الطلاب شعروا بالخوف من التحدث بشكل غير صحيح أو استخدام لغة غير لائقة. هناك بعض الطلاب الذين تكون محداتهم أقل حماسا بسبب خوف الطلاب من التحدث بشكل خاطئ أو استخدام لغة غير لائقة فأهداف البحث هي : لبيان تعليم باستخدام كتاب دروس اللغة العربية في قدرة تكلم اللغة العربية.لإظهار فعالية تعليم باستخدام كتاب دروس اللغة العربية في اللغة . النوع البحث الكمي ، فإن البحث الكمي هو عملية لإيجاد المعرفة التي تستخدم البيانات في شكل أرقام كأداة للعثور على معلومات حول ما نريد معرفته. يمكن إجراء البحث الكمي من خلال البحث الوصفي ، والبحوث الارتباطية ، والبحث شبه التجريبي ، والبحث التجريبيوهذا البحث جمع البيانات بالإختبر، المقابلة والتوثيق. فعالية إستخدام تعليم بكتاب دروس اللغة العربية في قدرة لفظ مفردات اللغة العربية، يمكن استنتاج أن بيانات البحثSig (2-Tailed): .0370.05،ثمHO مقبول، بمعنى آخر فإنفعالية تعليم باستخدام كتابدروس اللغة العربية في قدرة لفظ تكون أكثر فعالية من الطلاب الذين لايستخدمون كتابدروس اللغة العربية، فعالية تعليم باستخدام كتاب دروس اللغة العربية في على استخدام نماذج الجمل اللغة العربية، يمكن استنتاج أن بيانات البحثSig (2-Tailed):. 0,057 50,0،ثمHO مقبول، بمعنى آخر فإن فعالية تعليم باستخدام كتابدروس اللغة العربية على استخدام نماذج الجمل تكون أكثر فعالية من الطلاب الذين لايستخدمون كتابدروس اللغة العربية.

تعليم اللغة العربية بكتاب العربية بين يديك المجلد الأول في مدرسة القرآن الزمرية المتوسطة ليما بولوه كوتا

ويلغا يولينتي فتري، 2024، تعليم اللغة العربية بكتاب العربية بين يديك المجلد الأول في مدرسة القرآن الزمرية المتوسطة ليما بولوه كوتا، قسم تربية اللغة العربية للمعهد العالى دار القرآن باياكمبوه. هناك مشكلة في مهارة اللغة العربية لدى طلاب الصف الثامن في مدرسة القرآن الزمرية المتوسطة ليما بولوه كوتا. أنهم قد درسوا كتاب العربية بين يديك المجلد الأول، إلا أنهم لا يزالون غير قادرين على التحدث باللغة العربية وفقًا للقواعد الصحيحة. يثير هذا الأمر اهتمام لأننا نعلم أن كتاب العربية بين يديك المجلد الأول يعتبر مصدر تعلم جيد، خاصةً للمبتدئين، وأن لغته يتضمن العديد من التعابير اليومية. أهداف هذا البحث هي: لمعرفة تخطيط، لبيان تنفيذ، ولإظهار تقويم تعليم اللغة العربية بكتاب العربية بين يديك المجلد الأول في مدرسة القرآن الزمرية المتوسطة ليما بولوه كوتا. استخدمت الباحثة المدخل الكيفي بمنهج دارسة الحالة. استخدمت الباحثة طريقة جمع البيانات من الملاحظة والمقابلة والوثائق. ثم تحليل البيانات باستخدام نظرية التحليلية مايليس وهيبيرمان بطريقة تكثيف البيانات، عرضها والاستنتاج منها. واستخدمت الباحثة فحص صحة البيانات بطريقة التثليث. نتائج هذا البحث دلّت على أن تخطيط تعليم اللغة العربية بكتاب العربية بين يديك المجلد الأول في مدرسة القرآن الزمريه المتوسطة ليما بولوه كوتا مكتمل. يقومون بإعداد خطة الدرس (RPP) في بداية الفصل الدراسي. وتنفيذ تعليم اللغة العربية بكتاب العربية بين يديك المجلد الأول في مدرسة القرآن الزمريه المتوسطة ليما بولوه كوتا تتم من خلال ثلاث مراحلة، بدءت من المرحلة الأولى والأساسي، وحتى المرحلة الخاتمة، وتشمل تعزيز فهم الطلاب من خلال التقييم وتقديم ملخص للمادة التي تمت دراستها في ذلك اليوم. ثم في مرحلة تقييم تعليم اللغة العربية بكتاب العربية بين يديك المجلد الأول، يتم استخدام طريقة الاختبار الكتابي في نهاية الفصل الدراسي الثاني. كانت نتائج اختبار جميع طلاب الصف الثامن في مدرسة القرآن الزمريه المتوسطة ليما بولوه كوتا كالتالي: حصل 9 طلاب على درجة 100، و4 طلاب حصلوا على درجات أقل من معيار الحد الأدنى للإتقان. ومع ذلك، فإن طلاب الصف الثامن لا يعتادون أو لا يطبقون الكلام باللغة العربية وفقًا للقواعد الصحيحة التي درسوها في كتاب العربية بين يديك المجلد الأول. لذلك، لا يزالون يتكلمون باللغة العربية باستخدام لغة المعهد (فوندوك) التي لا تناسب مع القواعد التي درسوها في كتاب العربية بين يديك المجلد الأول.

تأثير طريقة الاستجابة الجسدية الكاملة لترقية رقبة التلاميذ على تعليم المفردات في مدرسة الكوثر محمدية الثانوية باياكمبوه

تجريد مرياني رقم التسجيل: ۱۹.۱۹ ۴۷۵۰، موضعوع البحث تأثير طريقة الإستجابة الجسدية الكاملة لترقية رغبة التلاميذ على تعليم المفردات في مدرسة الكوثر محمدية الثانوية ساري لامك لما بولوه كواتا . مشكلة في هذا البحث تعلم اللغة العربية في الفصل وهي عدم الحماس في تعليم اللغة العربية وعدم الاهتمام بتعليم اللغة العربية رغم تعليم الطلاب في بعض الأحيان ينسون المفردات. وطريقة التعليم أقل تنوعا أيضًا، وغالبًا تستخدم طريقة المحاضرة حتى يشعر الطلاب بالملل عند تعليم اللغة العربية. إستهدف هذا البحث لبيان استخدام طريقة الاستجابة الجسدية الكاملة لترقية رغبة التلاميذ على تعليم المفردات و المعرفة أثر إستخدام طريقة الإستجابة الجسدية الكاملة لترقية رغبة التلاميذ على تعليم المفردات في الصف الثامن في مدرسة الكوثر محمدية الثانوية ساري لامك لما بولوه كواتا. المدخل المستخدم في هذا البحث هو المدخل الكامي. استخدام هذه الدراسة نموذج تصميم شبة تجريبي (pre-test and post-test) وعينة هذا البحث هي الفصل "أ" عددها ٣٠، وفصل "ب" عددها ٣٠ التلاميذ وصل هذا البحث إلى نتائج من أهمها أن استخدام طريقة الاستجابة الجسدية الكاملة ( Response Total Physical)‏ يؤثر لترقية رغبة التلاميذ على تعليم المفردات لدى طلاب. وهذا يستنتج من حساب الإحصاء كما بيانات البحث : ( Tailed - 2 ) ، ... ، ثم HO مردود HA مقبول ، بمعنى آخر فإن له أثر لترقية رغبة التلاميذ على تعليم المفردات الذي تستخدمون طريقة الإستجابة الجسدية الكاملة تكون أكثر فاعلية من التلاميذ الذين لا تستخدمون طريقة الإستجابة الجسدية الكاملة . فالفرضية الاصلية مقبولة والفرضية البدلية مردودة بمعنى أن استخدام طريقة الاستجابة يلي، تأثير طريقة الإستجابة الجسدية الكاملة لترقية رغبة التلاميذ على تعليم المفردات بظهور أن الجسدية الكاملة

علاقة حفظ القرآن الجزء ثلاثين على إتقان مفردات العربية في معهد حاجی مسکن بادانج بانجانج

تجريد صفني واحد الحق ۲۰۲٤ ، علاقة حفظ القرآن الجزء ثلاثين على إتقان المفردات في معهد حاجي مسكين بادانج بانجانج، قسم تربية اللغة العربية للمعهد العالي دار القرآن بانيا كمبوه. بناء على عدد الطلاب الذين يحفظون القرآن الكريم ويتعلمون اللغة العربية ويضعون المفردات العربية في الحياة اليومية في معهد حاجي مسكين هنا يرغب الباحث في معرفة ما إذا كان هناك علاقة بين حفظ القرآن الكريم والمفردات العربية لأن اللغة العربية هي لغة القرآن الكريم . الدراسة الحالية تهدف إلى معرفة ما إذا كان هناك علاقة بين حفظ القرآن الكريم واستيعاب المفردات في لغة العرب لطلاب الصف الثامن في البيت الحاج مسكين بإدانج بانجانج . النهج المستخدم في هذه الدراسة هو النهج الكمي، أي أنها تعتمد على أسلوب الارتباط نوع تحليل الارتباط المستخدم في هذه الدراسة هو تحليل الارتباط البسيط. وتم جمع البيانات لهذه الدراسة من خلال المقابلة والملاحظة والاختبار، وتم تحليل البيانات باستخدام Product Moment Pearson طريقة بيرسون المعروفة أيضا بـ أظهرت نتائج الدراسة أن متوسط نتائج اختبار حفظ القرآن الكريم جزء ٣٠ الطلاب الصف الثامن يندرج ضمن فئة الجيد، وهو ۷۳,۷۸ بينما يتندرج متوسط نتائج اختبار مستوى اتقان مفردات الطلاب ضمن فئة الجيد أيضًا، وهو ٨١,٤٨. ثم بعد إجراء اختبار الفرضيات، تبين أن معامل الارتباط بيرسون يبلغ ٠,٣٢٤ ، ومن خلال قراءة قيمة الدلالة وجد أنها تبلغ ۰,۰۷۵، والتي تعني أن حجم الارتباط بين متغير حفظ القرآن الكريم ومتغير اتقان مفردات اللغة العربية يندرج تحت فئة الانخراط المنخفض. وبالتالي يمكن استنتاج أنه لا توجد علاقة تربط بين حفظ جزء ۳۰ من القرآن الكريم لطلاب الصف الثامن في بيت الحاج مسكين بادانج بانجانج مع اتقان مفردات اللغة العربية. وبمعنى آخر، كلما زاد حفظ الطلاب للقرآن الكريم، كلما كان ذلك غير متصل بتحقيقهم لاتقان مفردات اللغة العربية.

Sinopsis Penelitian IAIN IMAM BONJOLPADANG2014

Minangkabau Social Movement

Penafsiran Halim dalam Al-Quran

Penelitian ini dilatar belakangi dengan 99 nama Allah sebagaimana diterangkan dalam surat Al-A’raf ayat 180, namun penelitian penulis menemukan nama Allah tersebut juga ditujukan kepada manusia. Ḥalîm terdapat dalam 12 surat dan 15 ayat, sebelas ayat menjelaskan tentang sifat Allah sedangkan empat ayat menjelaskan sifat makhluknya, dimana ayat-ayat tersebut tidak berdiri sendiri melainkan juga disandingkan dengan sifat Ghafur, ghaniy, ‘Alim, Awwah, Rasyid, dan Syakur. Dalam penelitian ini penulis menelusuri kata ح ل م ditemukan 20 ayat dengan rincian ḥuluma, ahlamin, ahlamuhum, ḥalimun, ḥaliman, dan ḥalimin. Berikutnya kata yang bermakna penyantun yakni ḥalimun, ḥaliman, dan ḥalimin Jenis penelitian ini adalah penelitian pustaka (Library research) dengan metode tafsir maudhu’i yakni penggabungan ayat-ayat Al-Quran yang memiliki tujuan yang sama untuk membahas topik yang sama dan disusun berdasarkan asbabun nuzul dan kronologinya. Sumber data primer yaitu Al-Quran, Tafsir Al-Azhar, Tafsir Al-Misbah, Tafsir al-Maraghi, Tafsir Al-Manar, Tafsir Qurtuby dan Tafsir Ibn Katsir, sedangkan sumber data sekunder yaitu kitab Mu’jam al-Mufahros li Alfazh Al-Quran, data pendukung untuk meneliti kajian seperti jurnal, buku, skripsi dan tulisan tokoh lain yang didalamnya terdapat pembahasan yang berkaitan dengan penelitian penulis. Hasil penelitian ini menemukan bahwa ḥalîm dengan sifat Allah disandingkan dengan Ghafur menunjukkan penangguhan hukuman bagi orang berbuat dosa, sehingga masih diberi kesempatan untuk bertaubat, disandingkan dengan Ghaniy mengisyaratkan bahwa Allah maha kaya Dia tidak memerlukan sedikit pun balasan dari pendosa, disandingkan dengan ‘Alim menunjukkan sifat maha mengetahui Allah mengenai pendosa dan dosa-dosanya, sifat dengan Syakur mengisyaratkan rasa syukur makhluknya kepadaNya dicerminkan juga oleh penangguhan sanksi. Sedangkan sifat yang disandarkan kepada Nabi Ibrahim dan Ismail yang berarti pujian dari Allah atas pribadi mereka yang lembut hati, penyantun, sabar dan mengembalikan urusannya kepada Allah, dan kepada Nabi Syu’aib merupakan sebuah sindiran dari kaumnya. Maka bagi manusia sikap penyantun bermakna sabar dan tidak tergesa-gesa melakukan sesuatu. sedangkan penyantun bagi Allah ialah menangguhkan hukuman dan memberikan kesempatan seluas-luasnya bagi orang yang mau bertaubat.

PSIKOLINGUISTIK (Teori dan Analisis)

Psikologi berasal dari bahasa Inggris pscychology. Kata pscychology berasaldari bahasa Greek (Yunani), yaitu dari akar kata psyche yang berarti jiwa, ruh, sukmadan logos yang berarti ilmu. Jadi, secara etimologi psikologi berati ilmu jiwa. Pengertian psikologi sebagai ilmu jiwa dipakai ketika psikologi masih beradaatau merupakan bagian dari filsafat, bahkan dalam kepustakaan kita pada tahun 50-anilmu jiwa lazim dipakai sebagai padanan psikologi. Kini dengan berbagai alasantertentu (misalnya timbulnya konotasi bahwa psikologi langsung menyelidiki jiwa)istilah ilmu jiwa tidak dipakai lagi.

PSIKOLINGUISTIK

Buku ini berjudul: Psikolinguistik: Pengaruh Budaya pada Perilaku Berbahasa tulisan ini disusun untuk memenuhi literatur pada MK Psikolinguistik yang terbatas. Buku ini ditulis berdasarkan hasil analisis dan kajian data pemerolehan bahasa pada anak, perilaku berbahasa sebagai bias budaya ketika PBM dan data perilaku berbahasa berdasarkan budaya pada sosial media dan sumber lainnya. Buku Psikolinguistik terdiri dari Sembilan BAB, yaitu: BAB 1 Psikologi Bahasa, BAB 2 Bahasa dan Pikiran, BAB 3 Konsep Berbahasa, Berpikir, dan Berbudaya, BAB 4 Perkembangan Berbahasa Anak, BAB 5 Pemerolehan Fonologi pada Anak Usia 1-5 Tahun, BAB 6 Kontribusi Psikolinguistik dalam Pemelajaran, BAB 7 Perilaku Berbahasa pada Media Sosial, BAB 8 Perilaku Berbahasa Gaul pada Media.