M

Adab panggilan kepada Rasulullah SAW dalam tafsir Al-Azhar

Judul skripsi ini adalah “Adab Panggilan Kepada Rasulullah SAW Dalam Tafsir Al-Azhar” ditulis oleh: Ummi Sakinah, Nirm: S1.VI.19.19.526. Mahasiswa Program Studi Ilmu Al-Qur’an dan Tafsir Sekolah Tinggi Agama Islam Darul Qur’an (STAIDA) Payakumbuh. Adapun yang melatar belakangi penelitian ini adanya penyimpangan adab kepada Rasulullah SAW, mulai dari non muslim yang mengatakan Rasulullah tidak obahnya bagaikan anjing, Nabi bodoh yang tidak pandai membaca yang pasti pengikutnya lebih bodoh, ada juga dari komika muslim yang menganggap remeh nama Rasulullah SAW, bahkan dari ulama ada juga mengatakan tidak pantasnya kata sayyid (pemimpin) di sandarkan kepada Rasul. Metode penelitian yang digunakan dalam skripsi ini adalah dengan menggunakan metode penelitian kepustakaan (Library Research), deskriptif dengan pendekatan metode tafsir tahlili. Adapun tujuan penelitian ini untuk mengetahui deskripsi ayat-ayat tentang adab kepada Rasul dalam Al-Quran dan untuk mengetahui bagaimana penafsiran Buya Hamka tentang Adab kepada Rasul dalam Tafsir Al-Azhar dan apa kegunaan mempelajari adab kepada Rasul untuk zaman sekarang. Kerna penulis menganggap adab itu sangat penting untuk diketahui meskipun terhadap hal-hal yang dianggap kecil, baik dalam berbicara, perbuatan, tingkah laku, dan berbedanya keadaan tempat dan waktu akan berbeda juga adab yang seharusnya diperbuat ketika itu. Adapun penelitian ini, bersumber dari data primer dan data sekunder. Primer yaitu yang diperoleh dari literatur yang berkaitan langsung dengan judul ini yakni Kitab Tafsir Al-Azhar karya Buya Hamka. Adapun data sekundernya yaitu buku-buku, jurnal, artikel, skripsi dan tulisan yang mengandung isi dari pembahasan. Analisis data dilakukan secara deskriptif analisis yaitu memberikan deskripsi-deskripsi analisa terhadap objek penelitian dari data yang berhasil dikumpulkan untuk kemudian ditarik kesimpulan. Hasil dari penelitian ini setelah menganalisa penafsiran Buya Hamka penulis menyimpulkan pertama, ayat adab dari kata Rasul hanya 4 ayat sebagai berikut: Surah An-Nur ayat 63, Surah Al-Hujurat ayat 3, Surah Al-Mujadalah ayat 9 dan juga Surah Al-Mujadalah ayat 12. Dan dari 4 ayat adab kepada Rasul hanya 1 ayat yang penulis bahas yaitu: Surah An-Nur ayat 63. Dua, bahwa adab kepada Rasul antara lain tidak boleh menyebut nama Rasul tanpa gelar kehormatan di awalnya, seperti dalan banyak kitab tafsir Ya Nabi, Ya Rasul dan dalam tafsir buya Hamka dengan menambah kata Sayyid, penambahan kata sayyid hanya didapati dalam tafsir Buya Hamka. Tiga, adab panggilan kepada Rasul juga bisa di terapkan kepada ulama dengan menyebut buya, kepada guru dengan panggilan ustadz/ustadzah dan kepada orangtua dengan panggilan umak/ayah yang biasa penulis ucapkan.

تأثير إستخدام طريقة الإملاء المنقول في المهارة الكتابة اللغة العربية في مدرسة الكوثرالثانوية ليما بولوه كوتا

تجريد إبراهيم (٢٠٢3) : تأثير استخدام طريقة الإملاء المنقول لمهارة كتابة اللغة العربية في مدرسة الكوثر محمدية الثانوية سارى لامك ليما بولوه كوتا, قسم تربية اللغة العربية للمعهد العالى دار القرآن باياكمبوه. ​​في مدرسة الكوثر محمدية الثانوية سارى لامك ليما بولوه كوتا، يتم استخدام منهج وزارة الدين، حيث يكون أحد الدروس هو اللغة العربية.في تعلم اللغة العربية، وخاصة في تعليم مهارة كتابه، لا يزال الطلاب يرتكبون العديد من الأخطاء في كتابة المفردات أو الجمل العربية بشكل صحيح. كما يقوم مدرس اللغة العربية بتعليم الكتابة العربية عن طريق التلاوة الذهنية أو تكرار المفردات ثم تدوين ما يقرأه الطالب في كتابه. ​​ فأهداف البحث هي لبيان تأثير طريقة إملاء منقول في القدرة على كتابة المفردات العربية. لإظهار تأثير طريقة إملاء منقول في القدرة على كتابة الجملة العربية للفصل التا سع في مدرسة الكوثر محمدية الثانوية سارى لامك ليما بولوه كوتا ​​يستخدم هذا النوع البحث الكمي، فإن البحث الكمي هو عملية لإيجاد المعرفة التي تستخدم البيانات في شكل أرقام كأداة للعثور على معلومات حول ما نريد معرفته. يمكن إجراء البحث الكمي من خلال البحث الوصفي ، والبحوث الارتباطية ، والبحث شبه التجريبي ، هذا البحث جمع البيانات بالإختبر، المقابلة والتوثيق. وهذا البحث وتدل على تأثير طريقة إملاء منقول في القدرة على كتابة المفردات العربية. يمكن استنتاج أن بيانات البحثSig (2-Tailed): .0,016<0.05،ثمHO مقبول،بمعنى آخر فإن تأثير طريقة إملاء منقول في القدرة على كتابة المفردات العربية تكون أكثر فاعلية من الطلاب الذين لايستخدمون طريقة إملاء منقول في القدرة على كتابة المفردات العربية. تأثير طريقة إملاء منقول في القدرة على كتابة الجملة العربية يمكن استنتاج أن بيانات البحثSig (2-Tailed): .0,023<0.05،ثمHO مقبول،بمعنى آخر فإن تأثير طريقة إملاء منقول في القدرة على كتابة الجملة العربية تكون أكثر فاعلية من الطلاب الذين لايستخدمون طريقة إملاء منقول في القدرة على كتابة الجملة العربية

عملية تعليم المحفوظات في مدرسة موتيارا هاتي الإعدادية باياكمبوه

تجريد حلمي حريري، ٢٠٢٤ عملية تعليم المحفوظات في مدرسة موتيارا هاتي الإعدادية بابا كمبوه، قسم تربية اللغة العربية للمعهد العالى دار القرآن بابا كمبوه. تعليم المحفوظات يعني حرفيا "الأقوال الحكيمة" باللغة العربية، ويتضمن حفظ وفهم جمل ذات معنى من مصادر إسلامية كلاسيكية مختلفة. لقد كان محفوظات بالحكمة الواردة في جملة القصيرة، منذ فترة طويلة ركيزة مهمة في التربية الإسلامية، حيث يقدم التوجيه الأخلاقي والحكمة الحياتية للطلاب. في مدرسة موتيارا هاتي الإعدادية بايا كمبوه، لا يعمل تعليم المحفوظات كوسيلة لغرس القيم النبيلة فحسب، بل يستخدم أيضا بشكل مبتكر لزيادة اهتمام الطلاب باللغة العربية. أما هدف البحث هو تحليل عملية تخطيط وتنفيذ وتقويم تعليم المحفوظات للصف الثامن في مدرسة موتيارا هاتي الإعدادية بايا كمبوه. طريقة البحث المستخدمة هي وصفية نوعية مع تقنيات جمع البيانات من خلال المقابلات والملاحظة ودراسات التوثيق. أظهرت نتائج البحث أن تخطيط تعليم المحفوظات في مدرسة موتيارا هاني الإعدادية بايا كمبوه لم يكن مثاليا، حيث لم يستخدم المعلم خطة تنفيذ التعلم (RPP) كدليل في عملية التعليم والتعلم. ومع ذلك، استمر المعلم في تقديم تعليم مفيد باستخدام كتب المحفوظات من كلية المعلمين الإسلامية كونتور . تضمن تنفيذ التعليم ثلاث مراحل رئيسية تقديم المحفوظات وشرحها وحفظها. تم إجراء التقييم من خلال الامتحانات الشفوية والتحريرية، حيث بلغ متوسط درجات الامتحان الشفوي ٨٣,٧٦ والامتحان

عملية تعليم الخط في معهد المنار الثانوى باتوهمبار ليما بولوه كوتا

تجرید فطري مرضات الله, ٢٠٢٤ عملية تعليم الخط في معهد المنار الثانوية باتوهمبار ليما بولوه كوتا، قسم تربية اللغة العربية للمعهد العلى القرآن بايا كمبوه. هناك مشكلة بسبب ضعف فهم الطلاب عن المادة وعدم تحفير الطلاب على مشاركة في الأنشطة التعليمية، ثم نقائص المرافق والأساليب أو وسائل الإيضاح التعليمية. كان الغرض من هذه الدّرَاسَةِ هُوَ لمعرفة التخطيط و لبيان تنفيذ و لإظهار التقويم عملية تعليم الخط لطلاب الصف السابع في معهد المنار الثانوية باتوهمبار ليما بولوه . أما منهج المستخدم وهو منهج دراسة الحالة المدخل الوصفية النوعية، أي دراسة مشاكل منهجية ودقيقة فيما يتعلق بحقائق وخصائص أشياءَ مُعَيِّن. كانت طرق جمع البيانات المستخدمة هي الملاحظة والمقابلات والتوثيق، وقد تم تحليل البيانات التي تم الحصول عليها أثناء الدراسة من خلال خطوات تقليل البيانات وعرض البيانات ورسم الاستنتاج، بينما تم إجراء اختبار صحة البيانات عن طريق الملاحظة والتثليث، وكان التثليث في هذه الدراسة هو المصدر التثليث. كان نتائج هد البحث ما يلي: (1) يتم تخطيط تعليم الخط بشكل متسق ومنهجي وفقا لخطوات التعليم، بدءا من المقدمة والأنشطة الأساسية والختامية. تخطيط الدروس باستخدام كتاب الدليل درس الخط هذا يتم تعليم الطلاب القواعد الأساسية للكتابة وخاصة خط النسخ وخط الثلوث وفق القواعد التي تعليمتها حتى الآن، والاطلاع عليها من كتب تعليم الخط. (2) في تنفيذ، قام المعلم بمرحلتين، هي مرحلة نشاط تمهيدي ومرحلة نشاط أساسي، في أنشطة تعليم الخط في الفصل، حيث يعطي المعلم مادة للطلاب، ويختتم بتكرار شرح قواعد كتابة الرسائل، وتنتهي بطرح المعلم للأسئلة وتقديم التدريب، أي يُطلب من الطلاب كتابة في دفاتر التمارين الخاصة بهم. (3) فإن تقييم تعليم الخط في معهد المنار الثانوية باتوهمبار ليما بولوه مناسب معتبرا أن القرض الأساسي من تعليم الخط حسب الأستاذ أزهار هو أن يكونا لطلاب قادرين ومهاريين في كتابة الخاط قواعد كتابة الخطابات التي تم تدريسها. بعْد رأت الْباحثة نتائج إمتحان الطلاب في تعليم الخط يستطيع أن يناقش أن يجد ثلاثة طلاب نتيجة 89 و يجدا أربعة طلاب نتيجة 88 و يجد سبعة طلاب نتيجة 87 و يجدا ثلاثة طلاب نتيجة 86 و يجدا أربعة طلاب نتيجة 85 و يجد طالبان نتيجة 84 و يجد أربعة طلاب نتيجة 83.

استخدام طريقة الغناء في تعليم الصرف في معهد الحاج مسكين تانه داتر

زينب نهى مفيدة، 2024، استخدام طريقة الغناء في تعليم الصرف في معهد الحاج مسكين تانه داتر، قسم التربية اللغة العربية للمعهد العالى دار القران باياكمبوه. في المنهاج الدراسي معهد الحاج مسكين يبدأ تعليم الصرف في فصل الثامن و يتم تعرف بطريقة الغناء. تستخدمون العديد هذه الطريقة من المعاهد, و مختلف بين معهد الحاج مسكين و معاهد الأخرى هو المنهج الدراسي في معهد الحاج مسكين يركز التلميذ على حفظ تصريف الصرفي دون شرح المعنى بالتفصيل. أما الأغراض الموجودة في هذا البحث فهي لمعرفة التخطيط، لبيان التنفيذ، و لإظهار التقويم طريقة الغناء في تعليم الصرف في الصف الثامن في معهد الحاج مسكين تانه داتر . أما منهج المستخدم وهو منهج دراسة الوصفية لفصح عملية تعليم الصرف في الصف الثامن في معهد الحاج مسكين تانه داتر، التي تم الحصول على بياناتها من المقابلة والملاحظة والتوثيق، الذي كلها للرد على مشكلة البحث عن طريقة الغناء في تعليم الصرف في الصف الثامن في معهد الحاج مسكين تانه داتر. وبناء على نتائ البحث حلصت الباحثة إن تخطيط تعليم الصرف في المعهد قد تم بشكل أمثل، حيث يتم تدريس المنهج بناءً على المنهج الدراسي ولدى المعلمين خطة تدريس تفصيلية. إن تنفيذ تعليم الصرف في معهد الحاج مسكين يعتمد على استخدام طريقة الغناء و هو طريقة تقليدية من الأزمنة السابقة التي لا تزال مستخدمة حتى الآن. تقوم المعلمة بتنفيذ مراحل التدريس وفقًا لصورة إعداد التدريس ، بدءًا من النشاطات التمهيدية إلى الختامية. يتم تقويم تعليم الصرف كل ثلاثة أشهر باستخدام طريقة الامتحان التحريري للامتحان في نصف السنة، ثم الامتحان الشفوي والتحريري للامتحان آخر السنة. في تقويم الامتحان في نصف السنة 2 في الصف الثامن بمعهد الحاج مسكين، حصلت 5 تلميذات على درجة 100، و 6 تلميذات على درجة 90، و 8 تلميذات على درجة 80، و 4 تلميذات على درجة 70، و 2 تلميذتان على درجة 60. كان متوسط الدرجات في الصف في تقويم الإمتحان في نصف السنة 2 هو 83. في تقويم الإمتحان في آخر السنة 2 (UAS) في الصف الثامن بمعهد الحاج مسكين، من بين 25 تلميذة ، حصلت 3 تلميذات على درجة 100، و 3 تلميذات على درجة 95، و 2 تلميذتان على درجة 90، و 4 تلميذات على درجة 85، و 7 تلميذات على درجة 80، و 2 تلميذتان على درجة 75، و 1 تلميذة على درجة 70، و 2 تلميذتان على درجة 60، و 1 تلميذة على درجة 50. كان متوسط الدرجات في الصف في تقييم الإمتحان في آخر السنة 2 في الصف الثامن بمعهد الحاج مسكين، هو 82.

Adab panggilan kepada Rasulullah SAW dalam tafsir Al-Azhar

Judul skripsi ini adalah “Adab Panggilan Kepada Rasulullah SAW Dalam Tafsir Al-Azhar” ditulis oleh: Ummi Sakinah, Nirm: S1.VI.19.19.526. Mahasiswa Program Studi Ilmu Al-Qur’an dan Tafsir Sekolah Tinggi Agama Islam Darul Qur’an (STAIDA) Payakumbuh. Adapun yang melatar belakangi penelitian ini adanya penyimpangan adab kepada Rasulullah SAW, mulai dari non muslim yang mengatakan Rasulullah tidak obahnya bagaikan anjing, Nabi bodoh yang tidak pandai membaca yang pasti pengikutnya lebih bodoh, ada juga dari komika muslim yang menganggap remeh nama Rasulullah SAW, bahkan dari ulama ada juga mengatakan tidak pantasnya kata sayyid (pemimpin) di sandarkan kepada Rasul. Metode penelitian yang digunakan dalam skripsi ini adalah dengan menggunakan metode penelitian kepustakaan (Library Research), deskriptif dengan pendekatan metode tafsir tahlili. Adapun tujuan penelitian ini untuk mengetahui deskripsi ayat-ayat tentang adab kepada Rasul dalam Al-Quran dan untuk mengetahui bagaimana penafsiran Buya Hamka tentang Adab kepada Rasul dalam Tafsir Al-Azhar dan apa kegunaan mempelajari adab kepada Rasul untuk zaman sekarang. Kerna penulis menganggap adab itu sangat penting untuk diketahui meskipun terhadap hal-hal yang dianggap kecil, baik dalam berbicara, perbuatan, tingkah laku, dan berbedanya keadaan tempat dan waktu akan berbeda juga adab yang seharusnya diperbuat ketika itu. Adapun penelitian ini, bersumber dari data primer dan data sekunder. Primer yaitu yang diperoleh dari literatur yang berkaitan langsung dengan judul ini yakni Kitab Tafsir Al-Azhar karya Buya Hamka. Adapun data sekundernya yaitu buku-buku, jurnal, artikel, skripsi dan tulisan yang mengandung isi dari pembahasan. Analisis data dilakukan secara deskriptif analisis yaitu memberikan deskripsi-deskripsi analisa terhadap objek penelitian dari data yang berhasil dikumpulkan untuk kemudian ditarik kesimpulan. Hasil dari penelitian ini setelah menganalisa penafsiran Buya Hamka penulis menyimpulkan pertama, ayat adab dari kata Rasul hanya 4 ayat sebagai berikut: Surah An-Nur ayat 63, Surah Al-Hujurat ayat 3, Surah Al-Mujadalah ayat 9 dan juga Surah Al-Mujadalah ayat 12. Dan dari 4 ayat adab kepada Rasul hanya 1 ayat yang penulis bahas yaitu: Surah An-Nur ayat 63. Dua, bahwa adab kepada Rasul antara lain tidak boleh menyebut nama Rasul tanpa gelar kehormatan di awalnya, seperti dalan banyak kitab tafsir Ya Nabi, Ya Rasul dan dalam tafsir buya Hamka dengan menambah kata Sayyid, penambahan kata sayyid hanya didapati dalam tafsir Buya Hamka. Tiga, adab panggilan kepada Rasul juga bisa di terapkan kepada ulama dengan menyebut buya, kepada guru dengan panggilan ustadz/ustadzah dan kepada orangtua dengan panggilan umak/ayah yang biasa penulis ucapkan.

استخدام طريقة الغناء في تعليم الصرف في معهد الحاج مسكين تانه داتر

زينب نهى مفيدة، 2024، استخدام طريقة الغناء في تعليم الصرف في معهد الحاج مسكين تانه داتر، قسم التربية اللغة العربية للمعهد العالى دار القران باياكمبوه. في المنهاج الدراسي معهد الحاج مسكين يبدأ تعليم الصرف في فصل الثامن و يتم تعرف بطريقة الغناء. تستخدمون العديد هذه الطريقة من المعاهد, و مختلف بين معهد الحاج مسكين و معاهد الأخرى هو المنهج الدراسي في معهد الحاج مسكين يركز التلميذ على حفظ تصريف الصرفي دون شرح المعنى بالتفصيل. أما الأغراض الموجودة في هذا البحث فهي لمعرفة التخطيط، لبيان التنفيذ، و لإظهار التقويم طريقة الغناء في تعليم الصرف في الصف الثامن في معهد الحاج مسكين تانه داتر . أما منهج المستخدم وهو منهج دراسة الوصفية لفصح عملية تعليم الصرف في الصف الثامن في معهد الحاج مسكين تانه داتر، التي تم الحصول على بياناتها من المقابلة والملاحظة والتوثيق، الذي كلها للرد على مشكلة البحث عن طريقة الغناء في تعليم الصرف في الصف الثامن في معهد الحاج مسكين تانه داتر. وبناء على نتائ البحث حلصت الباحثة إن تخطيط تعليم الصرف في المعهد قد تم بشكل أمثل، حيث يتم تدريس المنهج بناءً على المنهج الدراسي ولدى المعلمين خطة تدريس تفصيلية. إن تنفيذ تعليم الصرف في معهد الحاج مسكين يعتمد على استخدام طريقة الغناء و هو طريقة تقليدية من الأزمنة السابقة التي لا تزال مستخدمة حتى الآن. تقوم المعلمة بتنفيذ مراحل التدريس وفقًا لصورة إعداد التدريس ، بدءًا من النشاطات التمهيدية إلى الختامية. يتم تقويم تعليم الصرف كل ثلاثة أشهر باستخدام طريقة الامتحان التحريري للامتحان في نصف السنة، ثم الامتحان الشفوي والتحريري للامتحان آخر السنة. في تقويم الامتحان في نصف السنة 2 في الصف الثامن بمعهد الحاج مسكين، حصلت 5 تلميذات على درجة 100، و 6 تلميذات على درجة 90، و 8 تلميذات على درجة 80، و 4 تلميذات على درجة 70، و 2 تلميذتان على درجة 60. كان متوسط الدرجات في الصف في تقويم الإمتحان في نصف السنة 2 هو 83. في تقويم الإمتحان في آخر السنة 2 (UAS) في الصف الثامن بمعهد الحاج مسكين، من بين 25 تلميذة ، حصلت 3 تلميذات على درجة 100، و 3 تلميذات على درجة 95، و 2 تلميذتان على درجة 90، و 4 تلميذات على درجة 85، و 7 تلميذات على درجة 80، و 2 تلميذتان على درجة 75، و 1 تلميذة على درجة 70، و 2 تلميذتان على درجة 60، و 1 تلميذة على درجة 50. كان متوسط الدرجات في الصف في تقييم الإمتحان في آخر السنة 2 في الصف الثامن بمعهد الحاج مسكين، هو 82.

تأثير إستخدام طريقة الإملاء المنقول في المهارة الكتابة اللغة العربية في مدرسة الكوثرالثانوية ليما بولوه كوتا

Strategi Pengembangan Pondok Pesantren Al-Makmur Tungkar di Era Globalisasi

Globalisasi berdampak terhadap kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi informasi dan komunikasi yang semakin canggih. Tidak hanya itu globalisasi ini juga membawa pengaruh terhadap kondisi pendidikan termasuk pondok pesantren. Untuk itu pada pembahasan ini penulis ingin memaparkan bagaimana strategi pimpinan Pondok Pesantren Al-Makmur Tungkar dalam mengembangkan sistem pendidikan di era globalisasi. Adapun metode yang penulis gunakan dalam penelitian ini ialah metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Pada penelitian ini penulis menggunakan Observasi, Wawancara, dan Dokumentasi sebagai instrumen pengumpulan data. Setelah melakukan penelitian yang mendalam penulis menemukan tiga strategi yang diterapkan oleh Pondok Pesentren Al-Makmur Tungkar dalam pengembangan

Kamus Besar Bahasa Indonesia

Penyusunan Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Kelima (KBBI V) ini merupakan upaya modifikasi bahasa dalam rangka pengembangan bahasa Indonesia. Kamus ekabahasa ini mengandung kekayaan kosakata bahasa Indonesia dan disusun secara komprehensif. Berbeda da

إستخدام طريقة القصة لتعليم المطالعة في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه

التجريد ابدا رحمی شفاري ۱۹۲۰۱۳۹، استخدام طريقة القصة التعليم المطالعة الطلاب فصل الثالث في معهد ملازمة الحفاظ بابا كمبوه الدراسة الوصفية كلية التربية المعهد العالى الإسلامي دار القرآن بابا كمبوه يتناول هذا البحث أهمية الأساليب الجيدة في التعلم، لأن الأساليب الجيدة والمناسبة أن تحقق نتائج تعليمية جيدة العلم المطالعة هو أحد أشكال تعلم اللغة العربية العديدة، والتي تحتوي على العديد من القصص الحكيمة، وباستخدام طريقة القصة ليجعل هذه الدراسة دراسة مريدة، والغرض منه هو نقل الشعور بالحماس للتعلم لدى الأطفال. ملازمة الحفاظ بابا كمبوه. الغرض في هذا البحث هي : المعرفة الخطيط و لبيان تنفيذ و الإظهار تقويم استخدام طريقة القصة التعليم المطالعة في معهد المدخل المستخدام في هذا البحث هو المدخل الكيفي، و أسلوب جمع البيانات لهذا البحث وهي بطريقة المقابلة والملاحظة والوثائق، الذي كلها الرد مشكلات البحث عن استخدام طريقة القصة التعليم المطالعة في معهد ملازمة الحفاظ بالباكسبوه وأما مصادر البيانات في هذا البحث هما المعلمة والطالبات. وبناء على نتائج البحث أن تخطيط لم تكن هناك خطط دراسية من قبل المعلم، كل ما في الأمر أن المعلم في هذا الدريس الديه بالفعل كتاب تعليمي يعمل كدليل المتعلم. وأما تنفيذ يتم تنفيذ تعليم المطالعة مرة واحدة في الأسبوع على مدار فصل دراسي واحد، وهناك سبعة عناوين بدرسها الطلاب والخطوات بطريقة القصة هي : ينقسم المعلمة الأطفال إلى عدة مجموعات حسب عدد العناوين التي سيدرسونها في الفصل الدراسي الواحد، قام الطفل المسؤول أيضا بتوفير العديد من الأدوات / الوسائط التي يشعر أنها قادرة على مساعدة أصدقائه على فهم العنوان الذي سينقلونه، بعد ذلك يبدأ الأطفال بالبحث عن المفردات من العنوان ومحتوياته مع أصل المفردات التي أعطاها لهم المعلم، بعد ذلك يبدأ الطفل سرد القصة بيتاً بيناً لزملائه في النهاية يقوم الطفل المسؤول بتوجيه خمة السؤال لأصدقائه كنوع من التفاهم من الأصدقاء المستمعين، بعد ذلك يحكي المعلمة القصة مرة أخرى للطفل حسب الطريق الذي نقله الطفل إلى صديقه و أن التقويم هناك ثلاثة أشكال لتقييم استخدام طريقة القصة في تعليم المطالعة، وهي : (1) ينفس هذا التقييم الأسبوعي حمة السؤال يطرحها الطلاب على زملائهم بناء على الأسئلة المتوفرة في الكتاب حسب توجيهات المعلمة. (٢) التقييم الشهري، ويتم ذلك مرة واحدة في الشهر أو ما يسمى عادة بالمراجعة الشهرية. ومن هذه الدرجات الشهرية يتم الحصول على الدرجات التفصيلية سبعة عشر طلاب على النحو التالي : كان هناك أربعة طلاب حصلوا على درجة ٩٠، وطلاب واحد حصل على درجة ٨٥، و إحد عشر طلاب حصل على درجة ۸۰، وطلاب واحد حصل على درجة ٧٥. ومن النتائج التي تم الحصول عليها، ملاحظة أن متوسط درجات طلاب كل شهر هو في الغالب حوالي بمعدل ٨٠ فصل (٣) ۹۳ يتم التقييم الفصلي نهاية الفصل الدراسي، أما بالنسبة لدرجات الطلاب الفصلية فيقسم التقييم إلى ٦٠% من درجات العمليات و ٤٠% من رجات الامتحان الفصلي للطلاب بناءً على تفاصيل نتائج إمتحانات الفصل الدراسي الأول للطلاب هناك KKM يتم تطبيقية أي الأرقام ٧٥ يتبين أن هناك عشرة من طلاب كانت درجاتهم أعلى من مستوى KKM، بينما كان هناك سبعة من طلاب كانت جالهم أقل من مستوى KKM.

إستخدام طريقة القصة لتعليم المطالعة في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه

التجريد ابدا رحمی شفاري ۱۹۲۰۱۳۹، استخدام طريقة القصة التعليم المطالعة الطلاب فصل الثالث في معهد ملازمة الحفاظ بابا كمبوه الدراسة الوصفية كلية التربية المعهد العالى الإسلامي دار القرآن بابا كمبوه يتناول هذا البحث أهمية الأساليب الجيدة في التعلم، لأن الأساليب الجيدة والمناسبة أن تحقق نتائج تعليمية جيدة العلم المطالعة هو أحد أشكال تعلم اللغة العربية العديدة، والتي تحتوي على العديد من القصص الحكيمة، وباستخدام طريقة القصة ليجعل هذه الدراسة دراسة مريدة، والغرض منه هو نقل الشعور بالحماس للتعلم لدى الأطفال. ملازمة الحفاظ بابا كمبوه. الغرض في هذا البحث هي : المعرفة الخطيط و لبيان تنفيذ و الإظهار تقويم استخدام طريقة القصة التعليم المطالعة في معهد المدخل المستخدام في هذا البحث هو المدخل الكيفي، و أسلوب جمع البيانات لهذا البحث وهي بطريقة المقابلة والملاحظة والوثائق، الذي كلها الرد مشكلات البحث عن استخدام طريقة القصة التعليم المطالعة في معهد ملازمة الحفاظ بالباكسبوه وأما مصادر البيانات في هذا البحث هما المعلمة والطالبات. وبناء على نتائج البحث أن تخطيط لم تكن هناك خطط دراسية من قبل المعلم، كل ما في الأمر أن المعلم في هذا الدريس الديه بالفعل كتاب تعليمي يعمل كدليل المتعلم. وأما تنفيذ يتم تنفيذ تعليم المطالعة مرة واحدة في الأسبوع على مدار فصل دراسي واحد، وهناك سبعة عناوين بدرسها الطلاب والخطوات بطريقة القصة هي : ينقسم المعلمة الأطفال إلى عدة مجموعات حسب عدد العناوين التي سيدرسونها في الفصل الدراسي الواحد، قام الطفل المسؤول أيضا بتوفير العديد من الأدوات / الوسائط التي يشعر أنها قادرة على مساعدة أصدقائه على فهم العنوان الذي سينقلونه، بعد ذلك يبدأ الأطفال بالبحث عن المفردات من العنوان ومحتوياته مع أصل المفردات التي أعطاها لهم المعلم، بعد ذلك يبدأ الطفل سرد القصة بيتاً بيناً لزملائه في النهاية يقوم الطفل المسؤول بتوجيه خمة السؤال لأصدقائه كنوع من التفاهم من الأصدقاء المستمعين، بعد ذلك يحكي المعلمة القصة مرة أخرى للطفل حسب الطريق الذي نقله الطفل إلى صديقه و أن التقويم هناك ثلاثة أشكال لتقييم استخدام طريقة القصة في تعليم المطالعة، وهي : (1) ينفس هذا التقييم الأسبوعي حمة السؤال يطرحها الطلاب على زملائهم بناء على الأسئلة المتوفرة في الكتاب حسب توجيهات المعلمة. (٢) التقييم الشهري، ويتم ذلك مرة واحدة في الشهر أو ما يسمى عادة بالمراجعة الشهرية. ومن هذه الدرجات الشهرية يتم الحصول على الدرجات التفصيلية سبعة عشر طلاب على النحو التالي : كان هناك أربعة طلاب حصلوا على درجة ٩٠، وطلاب واحد حصل على درجة ٨٥، و إحد عشر طلاب حصل على درجة ۸۰، وطلاب واحد حصل على درجة ٧٥. ومن النتائج التي تم الحصول عليها، ملاحظة أن متوسط درجات طلاب كل شهر هو في الغالب حوالي بمعدل ٨٠ فصل (٣) ۹۳ يتم التقييم الفصلي نهاية الفصل الدراسي، أما بالنسبة لدرجات الطلاب الفصلية فيقسم التقييم إلى ٦٠% من درجات العمليات و ٤٠% من رجات الامتحان الفصلي للطلاب بناءً على تفاصيل نتائج إمتحانات الفصل الدراسي الأول للطلاب هناك KKM يتم تطبيقية أي الأرقام ٧٥ يتبين أن هناك عشرة من طلاب كانت درجاتهم أعلى من مستوى KKM، بينما كان هناك سبعة من طلاب كانت جالهم أقل من مستوى KKM.

Manajemen Pendidikan Formal

Media Pembelajaran dan Evaluasi Pembelajaran

Filsafat Politik Politik Melayu: Kajian Filologis dan Refleksi Filosofis terhadap kitab Taj Al-Salatin arya Bukhari Al-Jauhari

Metodologi Penelitian Living Quran dan Hadis

Fonologi Bahasa Indonesia: Suatu Tinjauan Tentang Bunyi Bahasa

Buku fonologi yang berjudul Fonologi Bahasa Indonesia: Suatu Tinjauan Tentang Bunyi Bahasa merupakan buku karya Sutrimah, ... [et al.]. Buku ini menyajikan beberapa chapter yang memuat tentang kajian bunyi bahasa. Masing-masing materi dilengkapi dengan adanya pendahuluan, topik yang dibahas, rangkuman, latihan, dan tes formatif. Keberadaan latihan dan tes formatif membantu pembaca untuk meningkatkan pemahaman pada masing-masing bagian sebagai bentuk evaluasi mandiri setelah membaca buku ini. Buku ini memuat sembilan materi tentang fonologi bahasa Indonesia. Materi tersebut dimulai dari: 1) Hakikat dan Kedudukan Fonologi; 2) Hubungan Fonologi dengan Cabang Ilmu Bahasa Lain; 3) Sejarah Fonologi; 4) Klasifikasi Bunyi, Unsur Suprasegmental dan Silabel; dan lainnya dapat dibaca pada e-book ini. Daftar isi buku ini meliputi : 1. Hakikat dan Kedudukan Fonologi 2. Hubungan Ilmu Fonologi dengan Ilmu Cabang lain 3. Sejarah Fonologi 4. Klasifikasi Bunyi, Unsur Suprasegmental, dan Silabel dan lainnya dapat dibaca pada e-book ini. Spesifikasi buku ini meliputi : Kategori : Fonologi Penulis : Sutrimah, ... [et al.] E-ISBN : 978-623-02-6365-1 Ukuran : 17,5x25 cm Halaman : 114 Tahun Terbit : 2023 Penerbit Deepublish adalah penerbit buku yang memfokuskan penerbitannya dalam bidang pendidikan, terutama pendidikan tinggi (universitas dan sekolah tinggi).

Fonologi

Buku yang berjudul Fonologi : Karakteristik Linguistik Bahasa Arab merupakan karya dari Dr. Hj. Nurjannah Abna, M.Pd. Buku ini menggali secara mendalam tentang sistem fonologi dalam bahasa Arab yang ditujukan bagi para mahasiswa, peneliti, dan pemerhati bahasa Arab yang tertarik untuk mempelajari dan memahami aspek fonetik dan fonologi dari bahasa ini. Dalam buku ini, penulis mengungkapkan pentingnya mempelajari fonologi dalam memahami bahasa Arab secara menyeluruh. Ia menjelaskan konsep-konsep dasar dalam fonologi, termasuk bunyi, fonem, alofon, dan variasi bunyi. Penulis juga menggali keterkaitan antara fonologi dan tata bahasa Arab, serta bagaimana fonologi mempengaruhi pengucapan, intonasi, dan akuisisi bahasa Arab oleh pembelajar. Selain itu, buku ini membahas sistem fonetik bahasa Arab dengan rinci, termasuk bunyi vokal dan konsonan, penempatan dan karakteristik fonem-fonem khusus, serta proses fonologis yang terjadi dalam bahasa Arab, seperti asimilasi, reduplikasi, dan sandi. Buku ini terdiri dari beberapa pembahasan, diantaranya: • Analisis Bunyi Vokal dan Konsonan • Kerangka Konsep Fonologi • Fonologi Generatif • Strategi Pendalaman • Kerangka Kerja Pokok • Bentuk Transkripsi Fonetis Bahasa Arab • Deskripsi dan Penamaan Setiap Segmen • Identifikasi Fonem dalam Bahasa Arab • Daftar Fonem • Identifikasi Proses Fonologi • Persepsi Fonologi sebagai Cabang Linguistik dalam Bahasa Arab Spesifikasi Buku : Kategori : Fonologi Penulis : Dr. Hj. Nurjannah Abna, M.Pd. E-ISBN : 978-623-124-196-2 Ukuran : 15.5x23 cm Halaman : vi, 57 hlm Tahun Terbit : 2024 Penerbit Deepublish adalah penerbit buku yang memfokuskan penerbitannya dalam bidang pendidikan, terutama pendidikan tinggi (universitas dan sekolah tinggi). E-book ini tersedia juga dalam versi cetak. Dapatkan buku-buku berkualitas dengan pilihan terlengkap hanya di Toko Buku Online Deepublish : deepublishstore.com

اسلوب القصة و اثارها لمهارة الكلام في تعليم اللغة العربية للطلاب فصل الثامن في المعهد الحديث الكوثر محمدية باياكمبوه

ميسي كرنيادي ۲۰۲۴ ، أسلوب القصة وأثاره المهارة الكلام في تعليم اللغة العربية بمدرسة الكوثر محمدية سارى لامك ليما بولوه كوتا ، قسم تربية اللغة العربية للمعهد العالى دار القرآن بايا كمبوه. كان في المدرسة محمدية الكوثر سارى لامك ليما بولوه كوتا ، أن هناك صعوبات في التحدث باللغة العربية، سواء في تعلم اللغة العربية أو في الأنشطة اليومية، بل كانت هناك العدد من العقبات مثل نقص المعرفة بالمفردات العربية، وعدم القدرة على التحدث باللغة العربية بطلاقة. أما بنسبة لأغراض البحث التي تريدها الباحثة وهي كالآتية: لبيان تأثير أسلوب القصة لمهارة الكلام في تعليم اللغة العربية، لمعرفة تأثير أسلوب القصة في زيادة مفردات العربية. إن منهجية البحث المستخدمة هي المنهج التجريبي واستخدمت الباحثة في هذا البحث بالمدخل الكمي يجري هذا البحث باستخدام المجموعتين، المجموع التجريبية و المجموع الضابطة. تحليل البيانات يستخدم spss مع صيغة t-test. وأما نتيجة البحث بظهور أن بيات البحث (2-Sig :(Tailed ۱۰۰۰ ، ه، ثم HO ......Sig:(Tailed-2( مقبول بظهور أن بيات البحث HA مرفوض و ، ، ه ، ثم HO ، مقبول و بظهور أن بيات البحث (2-Sig :(Tailed ۰ ۲۰۰۰ ۰ ۰ ،۵۰ ، ثم HO مرفوض و HA مقبول، ومن هنا يمكن استنتاج أن هناك تغيراً معنوياً بين متوسط نتائج التعلم.

فعالية استخدام تعليم كتاب دروس اللغة العربية لمهارة كلام اللغة العربية في مدرسة الكوثر الثانوية ليما بولوه كوتا

مذكّر (٢٠٢3) : فعالية استخدام تعليم بكتاب دروس اللغة العربية لمهارة الكلام اللغة العربية في مدرسة الكوثر محمديةالثانوية ساري لامك لمابولوه كوتا, قسم تربية اللغة العربية للمعهد العالى دار القرآن باياكمبوه. بناءً على نتائج المقابلات التي أجريت في مدرسة الكوثر محمدية الثانوية ساري لامك لما بولوه كوتا باستخدام منهج وزارة الدين، وجد معلمو اللغة العربية عند تدريس اللغة العربية صعوبات في تدريس اللغة العربية في تعلم مهارة الكلام، وذلك بسبب وجود بعض الطلاب الذين لا يجيدون الحديث، وكان هناك بعض الطلاب الذين كانت المحدثات أقل حماسا لأن الطلاب شعروا بالخوف من التحدث بشكل غير صحيح أو استخدام لغة غير لائقة. هناك بعض الطلاب الذين تكون محداتهم أقل حماسا بسبب خوف الطلاب من التحدث بشكل خاطئ أو استخدام لغة غير لائقة فأهداف البحث هي : لبيان تعليم باستخدام كتاب دروس اللغة العربية في قدرة تكلم اللغة العربية.لإظهار فعالية تعليم باستخدام كتاب دروس اللغة العربية في اللغة . النوع البحث الكمي ، فإن البحث الكمي هو عملية لإيجاد المعرفة التي تستخدم البيانات في شكل أرقام كأداة للعثور على معلومات حول ما نريد معرفته. يمكن إجراء البحث الكمي من خلال البحث الوصفي ، والبحوث الارتباطية ، والبحث شبه التجريبي ، والبحث التجريبيوهذا البحث جمع البيانات بالإختبر، المقابلة والتوثيق. فعالية إستخدام تعليم بكتاب دروس اللغة العربية في قدرة لفظ مفردات اللغة العربية، يمكن استنتاج أن بيانات البحثSig (2-Tailed): .0370.05،ثمHO مقبول، بمعنى آخر فإنفعالية تعليم باستخدام كتابدروس اللغة العربية في قدرة لفظ تكون أكثر فعالية من الطلاب الذين لايستخدمون كتابدروس اللغة العربية، فعالية تعليم باستخدام كتاب دروس اللغة العربية في على استخدام نماذج الجمل اللغة العربية، يمكن استنتاج أن بيانات البحثSig (2-Tailed):. 0,057 50,0،ثمHO مقبول، بمعنى آخر فإن فعالية تعليم باستخدام كتابدروس اللغة العربية على استخدام نماذج الجمل تكون أكثر فعالية من الطلاب الذين لايستخدمون كتابدروس اللغة العربية.