ThesisOpen AccessPDF tersedia
2026•Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
تجريد حول حتى هاسيبوان، ٢٠٢٦. عنوان هذا البحث: "تطبيق طريقة السمعية الشفوية في تحسين مهارة الكلام في معهد جاهايا إسلام لما بولوه كوتا". تستند هذه الدراسة إلى عدم بلوغ مهارة الكلام لدى طلاب الصف العاشر (أ) في معهد جاهايا إسلام لما بولوه كوتا المستوى الأمثل، على الرغم من امتلاكهم المهارات الأساسية في اللغة العربية. ويهدف هذا البحث إلى وصف تطبيق طريقة السمعية الشفوية في تدريس اللغة العربية، بما يشمل التخطيط، والتنفيذ، والتقييم، بهدف تحسين مهارات الكلام لدى الطلاب. تستخدم هذه الدراسة منهجًا نوعيًا وصفيًا. وموضوع البحث هو مدرس اللغة العربية وطلاب الصف العاشر (أ) في معهد جاهايا إسلام لما بولوه كوتا. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلات، والتوثيق. وتحليل البيانات باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان الذي يشمل اختزال البيانات، وعرضها، واستخلاص الاستنتاجات. وتم اختبار صحة البيانات من خلال التثليث بين المصادر والتثليث بين التقنيات. أظهرت نتائج البحث أن تطبيق طريقة السمعية الشفوية قد مرّ وفقًا لمراحل التعلم المخطط لها، حيث يبدأ المعلم الدرس بنشاط الاستماع، يليه التقليد، والتكرار، وتدريبات الحوار، وممارسة التحدث بشكل تدريجي. ويتم التقييم من خلال الاختبارات الشفوية، وممارسة المحادثة، ومراقبة قدرات الطلاب. وقد أحدث تطبيق هذه المنهجية تأثيرًا إيجابيًا على تحسين مهارة الكلام، وهو ما يتجلى في تحسن طلاقة الكلام، ودقة النطق، وإتقان المفردات، فضلًا عن ثقة الطلاب بأنفسهم في التواصل باللغة العربية. وبذلك، يمكن أن تعد منهجية السمعية الشفوية أحد البدائل الفعالة في تحسين مهارة الكلام باللغة العربية لدى الطلاب.
ThesisOpen AccessPDF tersedia
2026•Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
فيري فرناندا. 2026. "تأثير طريقة (Make a Match) على ميول تعلم اللغة العربية لدى طلاب الصف الثامن بمدرسة المتوسطة القرآن الزمريّة لمابولوه كوتا"، رسالة علمية. قسم تعليم اللغة العربية، كلية التربية، جامعة دار القرآن باياكمبوه. تستند هذه الدراسة إلى انخفاض اهتمام الطلاب بتعلم اللغة العربية، وهو ما يتجلى في قلة الانتباه والمشاركة والحماس أثناء الحصص الدراسية. وتهدف هذه الدراسة إلى معرفة تطبيق طريقة (Make a Match)، وفعالية هذه الطريقة، وتأثيرها على ميول تعلم اللغة العربية لدى طلاب الصف الثامن بمدرسة المتوسطة القرآن الزمريّة لمابولوه كوتا. استخدم هذا البحث نهجًا كميًّا من نوع البحث شبه التجريبي بتصميم (اختبار لاحق فقط مع مجموعة مراقبة غير متكافئة). وبلغ عدد عينة البحث 38 طالبًا، تتألف من 24 طالبًا في الفصل التجريبي و14 طالبًا في الفصل المراقبة، تم اختيارهم باستخدام تقنية (الاختيار الهادف). وتشمل تقنيات جمع البيانات الملاحظة والمقابلات والاستبيانات والتوثيق. أما أداة البحث فهي استبيان اهتمامات التعلم الذي تم اختبار صحة وموثوقيته. وأُجري تحليل البيانات باستخدام الإحصاء الوصفي واختبار التوزيع الطبيعي واختبار التجانس واختبار الفرضية باستخدام اختبار t للعينات المستقلة. أظهرت نتائج البحث أن طريقة (Make a Match) تُطبق من خلال نشاط مطابقة بطاقات الأسئلة والأجوبة، مما يخلق عملية تعليمية نشطة وتفاعلية وممتعة. وأظهرت نتائج التحليل الوصفي أن متوسط الاهتمام بالتعلم في الفصل التجريبي بلغ 88,71، بينما بلغ في الفصل الضابط 60,64. وأظهر اختبار التوزيع الطبيعي أن البيانات تتبع توزيعًا طبيعيًا (Sig. 0,122 و0,673)، بينما أظهر اختبار التجانس أن التباين في المجموعتين متجانس (Sig. 0,190). وأسفر اختبار الفرضية باستخدام اختبار t للعينات المستقلة عن قيمة Sig. (ثنائية الذيل) 0,001 ( 0,05)، وبالتالي تم رفض H₀ وقبول H₁. وبناءً على ذلك، يمكن استنتاج أن طريقة (Make a Match) لها تأثير إيجابي وذو دلالة إحصائية على ميول تعلم اللغة العربية لدى طلاب الصف الثامن بمدرسة المتوسطة القرآن الزمريّة لمابولوه كوتا.
ThesisOpen AccessPDF tersedia
2026•Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
ميتا أغسمي ألفيا, عنوان البحث العلمي : تطوير مواد تعليم الخط بطريقة متابعة الخطية (Follow The Line) في مدرسة الإبتدائية الإسلامية الكتّاب دانجونج - دانجونج يُعدّ تعلّم الخط العربي جانبًا أساسيًا من جوانب التعليم الإسلامي، إذ يُسهم في تحسين قدرة الطلاب على كتابة الحروف العربية وفقًا للقواعد الصحيحة. ومع ذلك، لا تزال عملية التعلّم مُركّزة على المعلّم، وتفتقر إلى مواد تعليمية كافية، مما يؤدي إلى عزوف الطلاب عن المشاركة. تهدف هذه الدراسة إلى تطوير مواد تعليمية فعّالة وعملية للخط العربي باستخدام أسلوب "متابعة الخط". اعتمدت الدراسة منهجية البحث والتطوير، باستخدام نموذج الأبعاد الأربعة (التعريف، التصميم، التطوير، النشر). جُمعت البيانات من خلال المقابلات، والملاحظات، والاستبيانات، وتقييم الخبراء، والتوثيق، والاختبارات القبلية والبعدية. أُجري تحليل البيانات نوعيًا وكميًا من خلال دراسة الجدوى، والتطبيق العملي، وتحليل N-Gain. تشير النتائج إلى أن المواد التعليمية المطورة تستوفي معايير الجدوى والفعالية والكفاءة العالية في تعليم فن الخط. ويمكن لهذه المواد أن تُحسّن مهارات الطلاب في الخط، مما يجعلها وسيلة تعليمية بديلة في مدرسة الكتب الابتدائية.
ThesisOpen AccessPDF tersedia
2025•Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
ظلا ظليلا,2025 في هذا الموضوع " تأثير وسيلة التعليمية وورد وال Word Wall)) على اتقان المفردات العربية في مدرسة روضة الجنة المتوسطة الإسلامية باياكمبوه" ثم ظهرت مشاكل تتعلق بإتقان الطلاب للمفردات، مثل نقص مفردات اللغة العربية في الصف السابع الذي كان لا يزال صغيرا جدا. وذلك لأن بعض المعلمين لا يستخدمون أساليب متنوعة لزيادة اهتمام الطلاب وحماسهم، ولا يفهمون الحركات في توصيل المادة. ولذلك تم اختيار هذا الموضوع. يهدف هذا البحث إلى بيان استخدام وسيلة وورد وال Word Wall)) لزيادة مفردات الطلاب وتحديد مدى فعالية استخدام طريقة وورد وال Word Wall)) في تحسين إتقان الطلاب للغة.وفي هذا البحث استعملت الباحث بمنهج الكمي البحث التجريبى، وهو بحث تجربي في المدرسة، و تصميم البحث هو Exsperimen Quasy ، بنوع Pretest-Posttest One Grup Design و أدوات جمع البيانات هي الملاحظة، المقابلة، الاختبار، الوثائق. من نتائج الأبحاث التي أجراها الباحثون فيما يتعلق بكيفية استخدام وسيلة وورد وال لتحسين إتقان طلاب روضة الجنة للمفردات هو أن البحث تم إجراؤه في ثماني جلسات. أربع جلسات في الفصل التجريبي وأربع جلسات في الفصل الضابط. في كل جلسة صفية تجريبية، قام الباحث بالتدريس باستخدام وسيلة وورد وال Word Wall)) بموضوع أدوات المدرسية كانت أعلى درجة في الاختبار القبلي 83، وارتفعت في الاختبار البعدي إلى 91. وكانت نتائج اختبار التجانس قبل الاختبار القبلي 0.200 قيمة Sig للفئة التجريبية 0.200 وقيمة Sig للفئة الضابطة 0.033. نتائج اختبار التجانس البعدي للاختبار البعدي نتائج اختبار التجانس البعدي قيمة Sig للفئة التجريبية 0.200 وقيمة Sig للفئة الضابطة 0.181. نتائج اختبار التجانس قيمة Sig. 0.893. نتيجة اختبار التجانس اللاحق للاختبار 0.139. اختبار T-الاختبار أو الاختبار المختلف لمتوسط بيانات البحث قيمة Sig (ثنائية الذيل): 0.01. . و تم استنتاج أن H0 مرفوض و Ha مقبول.
BookOpen AccessPDF tersedia
2024•Koleksi Perpustakaan
ا "األقوال احلكيمة" ابللغة العربية، ويتضمن حفظ وفهم مجل ذات معىن من مصادر
ً
تعليم احملفوظات يعين حرفي
إسالمية كالسيكية خمتلفة. لقد كان حمفوظات، ابحلكمة الواردة يف مجلة القصرية، منذ فرتة طويلة ركيزة مهمة
يف الرتبية اإلسالمية، حيث يقدم التوجيه األخالقي واحلكمة احلياتية للطالب. يف مدرسة موتيارا هايت اإلعدادية
ًض ابايكمبوه، ال يعمل تعليم احملفوظات كوسيلة لغرس القيم النبي ا بشكل مبتكر
ُستخدم أي
لة فحسب، بل ي
حلمي حريري
لزايدة اهتمام الطالب ابللغة العربية. أما هدف البحث هو حتليل عملية ختطيط وتنفيذ وتقومي تعليم احملفوظات
للصف الثامن يف مدرسة موتيارا هايت اإلعدادية ابايكمبوه. طريقة البحث املستخدمة هي وصفية نوعية، مع
تقنيات مجع البياانت من خالل املقابالت واملالحظة ودراسات التوثيق. أظهرت نتائج البحث أن ختطيط
ا، حيث مل يستخدم املعلم خطة
ً
تعليم احملفوظات يف مدرسة موتيارا هايت اإلعدادية ابايكمبوه مل يكن مثالي
تنفيذ التعلم (RPP (كدليل يف عملية التعليم والتعلم. ومع ذلك، استمر املعلم يف تقدمي تعليم مفيد ابستخدام
كتب احملفوظات من كلية املعلمني اإلسالمية كونتور. تضمن تنفيذ التعليم ثالث مراحل رئيسية: تقدمي
احملفوظات وشرحها وحفظها. مت إجراء التقييم من خالل االمتحاانت الشفوية والتحريرية، حيث بلغ متوسط
.ً
درجات االمتحان الشفوي 83.76 واالمتحان التحريري 83.27 لثالثة وثالثني طالبا
BookOpen AccessPDF tersedia
2024•Koleksi Perpustakaan
كان تعليم اإلنشاء يف معهد مالزمة اضتفاظ ابايكمبوه ساعد هبا عملية إلقاء
اظتفردات اليومية ألن صعوابت ومشكالت تعليم اإلنشاء ىي قلة إتقان اظتفردات لدى
الطالبات. واألىداف من ىذا البحث ىي: ظتعرفة ختطيط و لبيان عملية وإلظهار تقومي
إلقاء اظتفردات اليومية يف تعليم اإلنشاء الكتايب يف معهد مالزمة اضتفاظ ابايكمبوه.
يستخدم ىذا البحث ببحث النوعي، أما طريقة صتمع بياانتو ىي اظتقابلة، واظتالحظة
والواثئق. وأما مصادر البياانت ىذا البحث ىو رئيس اظتعهد واظتدرسة والطالب. أما
3
نتائج البحث، يف ختطيط إلقاء اظتفردات اليومية إختارت اظتشرفة إلقاء اظتفردات ما
ستعطي وتقدمت أوال قبلها إىل أستاذة من قسم اللغة يف الكتابة أواظتثال من رتلة
اظتفيدة. حىت تكون اظتفردات اظتقدمة متوافقة مع اضتاجة ومناسبة يف إدارهتا. مصادر
اظتفردات اليت سيتم توفَتىا ىي قامو س دروس اللغة العربية ألفو أبو خزيفة أزتد بن
كادايت. أما عملية إلقاء اظتفردات اليومية تعطي اظتشرفة إلقاء اظتفردات مفردتُت ورتلتُت
كل اظتفردات. وصنعت الطالبات رتلتُت األخرى من اظتفردات. وكانت الطالبات تنقسم
إىل فرقة الصغَتة أينما بينهن اظتشرفة إلقاء اظتفردات. ًب عملية إلقاء اظتفردات أربعة أايم
يف األسبوع يعٍت يوم اإلثنُت حىت يوم األربعاء ويف يوم السبت. وأما تقومي إلقاء اظتفردات
اليومية يف تعليم اإلنشاء الكتايب يف معهد مالزمة اضتفاظ ابايكمبوه يعٍت على شكل
أسئلة تدريب، تتم عملية التعلم وابلطبع اضتضور والنشاط يف طرح األسئلة عندما التعلم
يف الفصل واإلجابة على األسئلة وكذلك تقييم النتائج أثناء االمتحان. كانت يف نتيجة
ستسة وتسعون طالبة واحدة، يف نتيجة أربعة وتسعون طالبة واحدة، إثنان وتسعون طالبة
واحدة، واحد وتسعون طالبة واحدة، ثالثة وذتانون طالبتان، إثنان وذتانون طالبتان،
ذتانون طالبة واحدة، يف نتيجة تسعة وسبعون طالبة واحدة، ويف نتيجة ذتانية وسبعون
ىناك أربعة طالبات، ستسة وسبعون طالبتان، وأما يف نتيجة أربعة وستسون طالبة واحدة.
ThesisOpen AccessPDF tersedia
2024•Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
تأثير استخدام وسائل الصور في تعليم مفردات الغة العربية (بحث تجريبي في مدرسة إبتدائية إسلامية متمكاملة IPHI بياكمبوه)
ThesisOpen AccessPDF tersedia
2024•Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
داندي كورنياوان، 2024، تأليف قاموس الجيب العملي كمادة تعليم مفردات العربية، قسم تربية اللغة العربية للمعهد العالى دار القرآن باياكمبوه.
يظهر أن تطوير المعهد الإسلامي حاليًا زيادة سريعة إلى حد ما. ويمكن ملاحظة ذلك من خلال عدد المعهد الإسلامي الجديد الذي يولد في مناطق مختلفة. ومع ذلك، لا تزال العديد من المعهد الإسلامي يواجه صعوبة في تحديد تعليم مفردات العربية المناسبة.
يهدف هذا البحث إلى تأليف قاموس الجيب العملي بحيث يمكن استخدامه كمادة تعليم مفردات العربية في المعهد الإسلامي و أيضا لبيان و إظهار الخصائص و الصلاحية هذا القاموس.
الطريقة المستخدمة في هذا البحث هي طريقة البحث والتطوير لsugiyono مستوى 1؛ تأليف تصميمات المنتجات دون اختبارها وتوزيعها. وتشمل خطوات البحث؛ البحث عن الإمكانات والمشاكل، وجمع البيانات والدراسات الأدبية، وتصميم المنتجات، والتحقق من صحة التصاميم دون اختبارها في الميدان.
وأظهرت نتائج هذا البحث: 1) إن خصائص قاموس الجيب العملي ليسهل على طلاب اللغة العربية في تحسين إتقان المفردات. يتم إعداد القاموس بشكل منهجي من خلال الاهتمام بإطار المحتوى ومصادر المفردات وتقنية الاستخدام بحيث يسهل فهمه. و تم تصميم القاموس ليكون عمليًا في حجم الجيب ويحتوي على خمسة أعمدة للغة الإندونيسية والعربية والحفظ والمراجعة والامتحانات. وهذا يسهل على الطلاب في تعليم المفردات. 2) إن نسبة صلاحية القاموس بلغت 80.42% أو عند مستوى الصالح. وبعبارة أخرى، يمكن استخدام هذا القاموس مع مراجعة طفيفة. ومن خلال قاموس الجيب العملي هذا، من المؤمل أن يصبح مرجعًا للمعهد الإسلامي التي لا تزال في حيرة من أمرها في تحديد المواد التعليمية للمفردات في تعليم اللغة العربية.
ThesisOpen AccessPDF tersedia
2024•Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
تي عائشة المدنية ٢٠١٤ تطبيق طريقة الإستقرائية التعليم النحو في معهد ملازمة الحفاظ بابا كمبود قسم العربية
اللغة العربية المعهد العالي دار القرآن بالا كمبود
بعد تعليم النحو من الدروس الهمة التي يجب إتقاها المهم اللغة العربية وفي الجانب التخطيط يستخدم المعلم طريقة الاستقرائية باستخدام كتاب النمو الواضح تقليل للطلاب الجديد في تعليم النحو دين استخدام الخطة الدرس
أما الأعراض الموجودة في هذا البحث فهي المعرفة التخطيط والبيان التنفيذ والاظهار التقويم طريقة الاستقرائية التعليم
النحو بالصف الناس في معهد ملازمة الحفاظ بابا كموه
أما النهج المستخدم وهو منهج دراسة الحالة التدخل الوصفية الكيفية إلى فحص عملية تعليم الحوالي معهد علاوية
الحفاظ بابا نمود، والتي تم الحصول على بياناتها من الملاحظات الميدانية والمقابلات والتوثيق الذي كلها الفرد على مشكلة البحث عن
طريقة الاستقرائية التعليم النحو بالصف الثاني في معهد ملازمة الحفاظ بابا كمبوه
وبناء على نتائج البحث خلصت الباحثة أن تخطيط طريقة الإستقرائية التعليم النحو في معهد ملازمة الحفاظ بابا كمبود وفقا لخطة الدرس كانت في مدارس الأخرى، ولو كان معلم تعليم النحو من عدم كتابته في خطة الدرس القد سار تعيد طريقة الاستقرائية التعليم النحو في معهد ملازمة الحفاظ بابا كمبود لا تقوم بإعداد خطة تنفيذ التعليم المكتوبة قبل التدريس، لكن يقوم المعلم بتنفيذ مراحل التعليم وفقا بإعداد خطة تنفيذ التعليم، بدءا من الأنشطة الأولية والأساسية و حتى الأنشطة الختامية يتم إجراء القيم الشهر باستخدام طريقة الامتحان الكتابي، ومع ذلك، هناك أيضا أوقات لا يتم فيها تحديد التقييم الشهري، ويتم استقاله بنقيم الآداب، والذي يتم دمجه مع درجات التدريب التي يتم إجراؤها ٢٤ مرات في الشهر في تقييم التعليم، بعد رأت باحثة صالح إمتحان الطلاب في تعليم النحو يستطيع أن يناقش أن يجد طالب نتيجة ٩٥ و بعد طالبان نتيجة ٨٤ و تجد طالب نتيجة ٩٩ و بعد طالبان نتيجة ٩٣ و تجد طالبان نتيجة ۸۱ و يجد طالب نتيجة ۸۳ و يجد طالب نتيجة ۹۲ و تجد طالب نتيجة ٨٦ و بعد طالب نتيجة ۹۸ و تجد طالب نتيجة ۷۸ في تقييم التعليم، بعد رأت باحثة نتائج إمتحان الطلاب في تعليم النحو يستطيع أن يناقش أن يجد طالب نتيجة ٩٥ و يجد طالبان نتيجة ٨٤ و تجد طالب نتيجة ۹۹ و تجد طالبان نتيجة ٩٣ و تجد طالبان نتيجة و تجد طالب نتيجة ۸۳ و يجد طالب نتيجه ۹۲ و يجد طالب نتيجة ٨٦ و نجد طالب نتيجة ۹۸ و يجد طالب نتيجة ۷۸ .
ThesisOpen AccessPDF tersedia
2024•Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
تجريد روسالينا 19.20.188، إستخدام إلقاء المفردات اليومية في تعليم الإنشاء الكتابي في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه، قسم تربية اللغة العربية للمعهد العالي دار القرآن باياكمبوه. تعليم الإنشاء في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه ساعد بها عملية إلقاء المفردات اليومية لأن من بين صعوبات ومشكلات تعليم الإنشاء هي من قلة إتقان المفردات لدى الطالبات. والأهداف من هذا البحث هي: لمعرفة تخطيط ولبيان عملية ولإظهار تقويم إلقاء المفردات اليومية في تعليم الإنشاء الكتابي في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه. تستخدم هذا البحث ببحث النوعي، أما طريقة لجمع بياناته هي المقابلة، والملاحظة والوثائق. وأما مصادر البيانات هذا البحث هو رئيس المعهد والمدرسة والطلاب. أما نتائج البحث، في تخطيط إلقاء المفردات اليومية إختارت المشرفة إلقاء المفردات ما ستعطي وتقدمت أولا قبلها إلى أستاذة من قسم اللغة في الكتابة أوالمثال من جملة المفيدة. حتى تكون المفردات المقدمة متوافقة مع الحاجة ومناسبة في إدارتها. مصادر المفردات التي سيتم توفيرها هي قاموس دروس اللغة العربية تنظيمه أبو خزيفة أحمد بن كاديات. أما عملية إلقاء المفردات اليومية تعطي المشرفة إلقاء المفردات مفردتين وجملتين كل المفردات. وصنعت الطالبات جملتين الأخرى من المفردات. وكانت الطالبات تنقسم إلى فرقة الصغيرة أينما بينهن المشرفة إلقاء المفردات. تم عملية إلقاء المفردات أربعة أيام في الأسبوع يعني يوم الإثنين حتى يوم الأربعاء وفي يوم السبت. وأما تقويم إلقاء المفردات اليومية في تعليم الإنشاء الكتابي في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه يعني على شكل أسئلة تدريب، تتم عملية التعلم وبالطبع الحضور والنشاط في طرح الأسئلة عندما التعلم في الفصل والإجابة على الأسئلة وكذلك تقييم النتائج أثناء الامتحان.
