a

تأثير استخدام لعبة المتسلسلة على ترقية مهارة استماع اللغة العربية بمعهد المكمور تنجكار لما بلوه كوتا

إفرة الحسنة ٢٠٢٤ ، مع موضوع تأثير استخدام لعبة المتسلسلة ( Bisik Berantai) على ترقية مهارة استماع تعليم اللغة العربية بمعهد المكمور تونجكار لما بلوه كوتا. هناك مشاكل في مهارات الاستماع لدى الطلاب، بحيث يجد الطلاب صعوبة في ترديد الجمل التي ينطقها المعلم، وعندما يتم التعلم يميل الطلاب إلى الملل، ولا يستخدم المعلمون إلا القليل من الوسائط، لذلك طرحت هذا الموضوع. الغرض من هذه الدراسة هو المعرفة تأثير لعبة المتسلسلة (bisik berantai) على مهارات الاستماع لدى الطلاب، ولبيان استخدام لعبة المتسلسلة في التخلص من الملل اللغة العربية لدى طلاب عند تعلم اللغة العربية. وفي هذا البحث استعملت الباحثة بمنهج الكمي البحث التجريبي؛ هو Quasi حيث استخدم الباحث في control group design بنوع Eksperimen pretest-posttest هذه الدراسة الأساليب والخطوات التي سيجمعها الباحث للحصول على البيانات المتعلقة الباحث وهي جمع بيانات الأسئلة المتعلقة بتأثير ألعاب المتسلسل على مهارات الاستماع، حيث قام الباحثون بإجراء مقابلات مع معلمي اللغة العربية حول عملية التعلم باستخدام القائمة لكل، أما بالنسبة للبيانات المتعلقة بمهارات الاستماع لدى الطلاب فقد استخدم الباحثون الاختبارات وهي الاختبار القبلي والبعدي، أما بالنسبة لظروف المدرسة فقد استخدم الباحثون الملاحظة والوثائق، وبالنسبة للبيانات المتعلقة بتعليم مهارات الاستماع بوسائط ألعاب المتسلسل للقضاء على ملل الطلاب فقد استخدم الباحثون الاستبيانات. كانت النتائج التي حصل عليها الباحثون أن هناك فروقاً بين الفصول التي استخدمت الوسائط وتلك التي لم تستخدم الوسائط، وكانت القيمة التي حصل عليها الفصل الذي استخدم وسائط العبة المتسلسلة أقل قيمة ۷۰ وأعلى قيمة ٨٥ بمتوسط ٧٦.٥٨. وحصلت الفئة التي لم تستخدم وسائط العبة المتسلسلة على أقل قيمة وهي ٦٠ وأعلى قيمة وهي ۸۰ بمتوسط ۷۱.۳۲ يمكن للباحث أن يستنتج أن لعبة لمتسلسلة لها تأثير على مهارات الاستماع لدى طلاب الصف السابع بمعهد المكمور تونجكار لما بلوه كوتا. من بين الأسئلة العشرة التي أعطيت لـ ١٩ طالبا، أجابوا بعدد كبير جدا من الفئات بلغ 8 أسئلة بفواصل درجات تتراوح بين ۸٤ - ۱۰۰ ، بينما بلغ عدد الفئات العالية سؤالين بفواصل درجات تتراوح بين ٦٨-٨٤ يمكن استنتاج أن لعبة المتسلسلة اله لها تأثير في القضاء على ملل الطلاب أثناء عملية التعليم والتعلم.

تأثير إستخدام طريقة الإملاء المنقول في المهارة الكتابة اللغة العربية في مدرسة الكوثرالثانوية ليما بولوه كوتا

ketenangan Hati dalam Al Qur'an (Studi Tafsir Tematik)

v ABSTRAK Skripsi ini berjudul “ Ketenangan Hati Dalam Al-Qur’an (Studi Tafsir Tematik)” yang disusun oleh Khaidar Harahap, NIRM S1.VI.19.20.167. Jurusan Ilmu Al- Qur’an Dan Tafsir Sekolah Tinggi Agama Islam Darul Qur’an (STAIDA) Payakumbuh. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh ketenangan hati sangat cocok difahami untuk sekarang ini, secara fenomenal tidak sedikit masyarakat Indonesia khususnya kaum remaja bahkan mahasiswa dan Orangtua yang menjadi korban dan pelaku tindakan bunuh diri sebab tidak adanya iman dalam hati mereka dan ketenangan hati tersebut, dengan ini penting bagi penulis untuk meneliti scara mendalam bagaimana panafsiran ayat-ayat tentang tata cara mencapai ketenangan hati didalam Al-Qur’an, tujuan penelitian ini mengetahui scara mendalam dan dilihat dari segi panafsiran para mufassir tentang ayat-ayat tata cara mencapai ketenangan hati dalam Al-Qur’an . Penelitian ini menggunakan metode kepustakaan (library research) dan metode kualitatif, dan dikumpulkan melalui data primer berupa kitab-kitab tafsir, yaitu Tafsir Al-Azhar, Tafsir Fi-Dzilalil Qur’an, Tafsir Al-Qusyairi, Tafsir Ibnu Katsir, Tafsir Mafatihul Ghaib, Tafsir Al-Kasysyaf, yang berhubungan dengan tema, dan data sekunder berupa buku dan jurnal yang relevan, dan metode penafsiran yang digunakan adalah metode maudhu’i. Hasil penelitian ini ditemukan didalam kitab Mu’jam Al-Mufahras Li Alfazh Al- Qur’an Al Karim kata ketenangan hati dalam bahasa Arab ada 4 kata, yaitu muthmainna, sakinah, waqara, qolb, fuad. Kata muthmainna dan turunannya didalam Al-Qur’an sebanyak 10 kali penyebutan dalam 10 ayat dan 10 surah, kata sakinah dan turunannya ada 5 ayat dalam 4 surah, kata waqara dan turunanya dalam 1 ayat dan 1 surah, kata Qolb sebanyak 19 ayat dalam 15 surah, kata fuad ditemukan 3 ayat dalam 3 surah. Namun yang sesuai dengan penelitian ini adalah di temukan dari kata muthmainna dan Qolbi. Yang terdapat pada surah Ar-Ra’du ayat 28, An-Nisa ayat 103, Al-Anfal ayat 2, Az-zumar ayat 23 dan Al-Hajj ayat 35. Adapun cara mendapatkan ketenangan hati dalam ayat tersebut ada tiga poin yaitu pertama dengan sholat, karena inti daripada sholat untuk mangingat Allah ketika berdiri, duduk dan berbaring. Kedua berdzikir, karena dengan berdzikir dapat mendatangkan ketenangan, dan dapat memberikan cahaya kepada hati yang gelap dan dapat membuka tabir yang menghalangi seseorang untuk dekat dengan Allah, akan terhindar dari dari segala macam noda dalam hati, dengan dzikir seseorang akan merasa tentram karena dekat dengan Allah. Ketiga membaca Al-Qur’an, sabar, dan manginfakkan sebagaian rezekiya, karena dengan membaca Al-Qur’an seseorang akan merasakan ketenangan dan getaran dalam hati yang membuat seseorang takut dengan kekuasaan Allah, karena Al-Qur’an adalah cara seorang hamba dapat berintraksi langsung dengan Allah.

Strategi Pengembangan Pondok Pesantren Al-Makmur Tungkar di Era Globalisasi

Globalisasi berdampak terhadap kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi informasi dan komunikasi yang semakin canggih. Tidak hanya itu globalisasi ini juga membawa pengaruh terhadap kondisi pendidikan termasuk pondok pesantren. Untuk itu pada pembahasan ini penulis ingin memaparkan bagaimana strategi pimpinan Pondok Pesantren Al-Makmur Tungkar dalam mengembangkan sistem pendidikan di era globalisasi. Adapun metode yang penulis gunakan dalam penelitian ini ialah metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Pada penelitian ini penulis menggunakan Observasi, Wawancara, dan Dokumentasi sebagai instrumen pengumpulan data. Setelah melakukan penelitian yang mendalam penulis menemukan tiga strategi yang diterapkan oleh Pondok Pesentren Al-Makmur Tungkar dalam pengembangan

Kamus Besar Bahasa Indonesia

Penyusunan Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Kelima (KBBI V) ini merupakan upaya modifikasi bahasa dalam rangka pengembangan bahasa Indonesia. Kamus ekabahasa ini mengandung kekayaan kosakata bahasa Indonesia dan disusun secara komprehensif. Berbeda da

“Kriteria Istri Shalihah dalam Qur’an Surat An Nisa (Studi Kitab Tafsir Nazarat fii Kitabillah) ”

ABSTRAK Skripsi ini berjudul Kriteria Perempuan Salihah dalam Al-Qur’an Surah An-Nisa’ (Studi Kitab Tafsir Nazarat Fi Kitabillah)” yang ditulis oleh Eziza, Prodi Ilmu Al-Qur’an dan Tafsir, NIRM.S1.VI.19.20.152, Mahasiswa STAI Darul Qur’an Payakumbuh. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh melihat fenomena-fenomena yang terjadi khususnya yang berkaitan dengan perempuan, para perempuan lebih asik dengan melakukan apa saja yang sudah dilarang dalam syariat. Kemudian ada hadist “ dunia adalah perhiasan dan sebaik-baik perhisan adalah perempuan salihah”, Islam sangat menjunjung tinggi martabat perempuan salah satunya dengan adanya surah yang artinya perempuan (An-Nisa’), didalam dunai penafsiran pun peran perempuan juga ikut andil salah satu mufasir perempuan yaitu zainab al-ghazali, zainab merupakan seorang aktifis akan tetapi kesibukan zainab tidak melalaikan tugas nya sebagai seorang istri. Sehingga dalam penelitian ini akan melihat bagaimana kriteria perempuan salihah dalam Qs An-Nisa’ menurut sudut pandangnya seorang mufasirr perempuan. Jenis penelitian ini adalah penelitian pustaka (Library research) dengan metode tafsir maudhu’i Muhammad al-ghazali . Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana penafsiran zainab al-ghazali dalam menafsirkan ayat-ayat tentang kriteria perempuan salihah. Dengan mengklasifikasikan ayat yang satu tema dalam satu surah. Sumber data utama dalam penelitian adalah kitab tafsir nazarat fi kitabillah. Hasil penelitian ini menemukan dalam Qs. Surah An-Nisa’ yang terdiri dari 176 ayat, terbagi dari 15 pembahasan diantara pembahasan tersebut salah satunya adalah kriteria perempuan salihah yang terdiri dari 4 ayat. Kriteria perempuan salihah tersebut ada empat poin yang pertama yaitu perempuan yang ikhlas memberikan sebagian mahar kepada suami, alasannya yaitu kebiasaan pada zaman dahulu ketika seorang suami memberikan mahar kepada istri, namun mahar tersebut manjadi milik wali atau suaminya. Sehingga daripada dikuasi oleh wali atau suaminya dengan cara yang tidak baik maka turun ayat ini tentang boleh memanfaatkan mahar istri atas dasar keikhlasan si istri,. Kedua, Perempuan yang taat kepada Allah dan taat kepada suami, bentuk ketaatan kepada suami adalah dia ikut serta dalam mengatur rumah tangga, mengatur kebutuhan rumah tangga, mendidik anak dan menjaga diri ketika suaminya ketika tidak berada di rumah. Ketiga, perempuan yang mempertahankan keutuhan rumah tangganya karena mendapatkan perlakuan buruk, yaitu bersikap tidak acuh terhadap istri seperti tidak peduli, tidak menaruh perhatian, atau masa bodoh terhadap istri. Keempat, perempuan yang mampu meringankan beban suami dalam keadaan susah karena memiliki istri lebih dari satu, disebabkan pada dasarnya suami tidak akan mampu untuk betul-betul bisa adil dalam hal tersebut. Seperti ketidakadilan dalam pembagian hari serta memenuhi kebutuhan primer yang lebih banyak dari istri satu daripada istri yang lain.

“Kriteria Istri Shalihah dalam Qur’an Surat An Nisa (Studi Kitab Tafsir Nazarat fii Kitabillah) ”

ABSTRAK Skripsi ini berjudul Kriteria Perempuan Salihah dalam Al-Qur’an Surah An-Nisa’ (Studi Kitab Tafsir Nazarat Fi Kitabillah)” yang ditulis oleh Eziza, Prodi Ilmu Al-Qur’an dan Tafsir, NIRM.S1.VI.19.20.152, Mahasiswa STAI Darul Qur’an Payakumbuh. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh melihat fenomena-fenomena yang terjadi khususnya yang berkaitan dengan perempuan, para perempuan lebih asik dengan melakukan apa saja yang sudah dilarang dalam syariat. Kemudian ada hadist “ dunia adalah perhiasan dan sebaik-baik perhisan adalah perempuan salihah”, Islam sangat menjunjung tinggi martabat perempuan salah satunya dengan adanya surah yang artinya perempuan (An-Nisa’), didalam dunai penafsiran pun peran perempuan juga ikut andil salah satu mufasir perempuan yaitu zainab al-ghazali, zainab merupakan seorang aktifis akan tetapi kesibukan zainab tidak melalaikan tugas nya sebagai seorang istri. Sehingga dalam penelitian ini akan melihat bagaimana kriteria perempuan salihah dalam Qs An-Nisa’ menurut sudut pandangnya seorang mufasirr perempuan. Jenis penelitian ini adalah penelitian pustaka (Library research) dengan metode tafsir maudhu’i Muhammad al-ghazali . Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana penafsiran zainab al-ghazali dalam menafsirkan ayat-ayat tentang kriteria perempuan salihah. Dengan mengklasifikasikan ayat yang satu tema dalam satu surah. Sumber data utama dalam penelitian adalah kitab tafsir nazarat fi kitabillah. Hasil penelitian ini menemukan dalam Qs. Surah An-Nisa’ yang terdiri dari 176 ayat, terbagi dari 15 pembahasan diantara pembahasan tersebut salah satunya adalah kriteria perempuan salihah yang terdiri dari 4 ayat. Kriteria perempuan salihah tersebut ada empat poin yang pertama yaitu perempuan yang ikhlas memberikan sebagian mahar kepada suami, alasannya yaitu kebiasaan pada zaman dahulu ketika seorang suami memberikan mahar kepada istri, namun mahar tersebut manjadi milik wali atau suaminya. Sehingga daripada dikuasi oleh wali atau suaminya dengan cara yang tidak baik maka turun ayat ini tentang boleh memanfaatkan mahar istri atas dasar keikhlasan si istri,. Kedua, Perempuan yang taat kepada Allah dan taat kepada suami, bentuk ketaatan kepada suami adalah dia ikut serta dalam mengatur rumah tangga, mengatur kebutuhan rumah tangga, mendidik anak dan menjaga diri ketika suaminya ketika tidak berada di rumah. Ketiga, perempuan yang mempertahankan keutuhan rumah tangganya karena mendapatkan perlakuan buruk, yaitu bersikap tidak acuh terhadap istri seperti tidak peduli, tidak menaruh perhatian, atau masa bodoh terhadap istri. Keempat, perempuan yang mampu meringankan beban suami dalam keadaan susah karena memiliki istri lebih dari satu, disebabkan pada dasarnya suami tidak akan mampu untuk betul-betul bisa adil dalam hal tersebut. Seperti ketidakadilan dalam pembagian hari serta memenuhi kebutuhan primer yang lebih banyak dari istri satu daripada istri yang lain.

إستخدام طريقة القصة لتعليم المطالعة في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه

التجريد ابدا رحمی شفاري ۱۹۲۰۱۳۹، استخدام طريقة القصة التعليم المطالعة الطلاب فصل الثالث في معهد ملازمة الحفاظ بابا كمبوه الدراسة الوصفية كلية التربية المعهد العالى الإسلامي دار القرآن بابا كمبوه يتناول هذا البحث أهمية الأساليب الجيدة في التعلم، لأن الأساليب الجيدة والمناسبة أن تحقق نتائج تعليمية جيدة العلم المطالعة هو أحد أشكال تعلم اللغة العربية العديدة، والتي تحتوي على العديد من القصص الحكيمة، وباستخدام طريقة القصة ليجعل هذه الدراسة دراسة مريدة، والغرض منه هو نقل الشعور بالحماس للتعلم لدى الأطفال. ملازمة الحفاظ بابا كمبوه. الغرض في هذا البحث هي : المعرفة الخطيط و لبيان تنفيذ و الإظهار تقويم استخدام طريقة القصة التعليم المطالعة في معهد المدخل المستخدام في هذا البحث هو المدخل الكيفي، و أسلوب جمع البيانات لهذا البحث وهي بطريقة المقابلة والملاحظة والوثائق، الذي كلها الرد مشكلات البحث عن استخدام طريقة القصة التعليم المطالعة في معهد ملازمة الحفاظ بالباكسبوه وأما مصادر البيانات في هذا البحث هما المعلمة والطالبات. وبناء على نتائج البحث أن تخطيط لم تكن هناك خطط دراسية من قبل المعلم، كل ما في الأمر أن المعلم في هذا الدريس الديه بالفعل كتاب تعليمي يعمل كدليل المتعلم. وأما تنفيذ يتم تنفيذ تعليم المطالعة مرة واحدة في الأسبوع على مدار فصل دراسي واحد، وهناك سبعة عناوين بدرسها الطلاب والخطوات بطريقة القصة هي : ينقسم المعلمة الأطفال إلى عدة مجموعات حسب عدد العناوين التي سيدرسونها في الفصل الدراسي الواحد، قام الطفل المسؤول أيضا بتوفير العديد من الأدوات / الوسائط التي يشعر أنها قادرة على مساعدة أصدقائه على فهم العنوان الذي سينقلونه، بعد ذلك يبدأ الأطفال بالبحث عن المفردات من العنوان ومحتوياته مع أصل المفردات التي أعطاها لهم المعلم، بعد ذلك يبدأ الطفل سرد القصة بيتاً بيناً لزملائه في النهاية يقوم الطفل المسؤول بتوجيه خمة السؤال لأصدقائه كنوع من التفاهم من الأصدقاء المستمعين، بعد ذلك يحكي المعلمة القصة مرة أخرى للطفل حسب الطريق الذي نقله الطفل إلى صديقه و أن التقويم هناك ثلاثة أشكال لتقييم استخدام طريقة القصة في تعليم المطالعة، وهي : (1) ينفس هذا التقييم الأسبوعي حمة السؤال يطرحها الطلاب على زملائهم بناء على الأسئلة المتوفرة في الكتاب حسب توجيهات المعلمة. (٢) التقييم الشهري، ويتم ذلك مرة واحدة في الشهر أو ما يسمى عادة بالمراجعة الشهرية. ومن هذه الدرجات الشهرية يتم الحصول على الدرجات التفصيلية سبعة عشر طلاب على النحو التالي : كان هناك أربعة طلاب حصلوا على درجة ٩٠، وطلاب واحد حصل على درجة ٨٥، و إحد عشر طلاب حصل على درجة ۸۰، وطلاب واحد حصل على درجة ٧٥. ومن النتائج التي تم الحصول عليها، ملاحظة أن متوسط درجات طلاب كل شهر هو في الغالب حوالي بمعدل ٨٠ فصل (٣) ۹۳ يتم التقييم الفصلي نهاية الفصل الدراسي، أما بالنسبة لدرجات الطلاب الفصلية فيقسم التقييم إلى ٦٠% من درجات العمليات و ٤٠% من رجات الامتحان الفصلي للطلاب بناءً على تفاصيل نتائج إمتحانات الفصل الدراسي الأول للطلاب هناك KKM يتم تطبيقية أي الأرقام ٧٥ يتبين أن هناك عشرة من طلاب كانت درجاتهم أعلى من مستوى KKM، بينما كان هناك سبعة من طلاب كانت جالهم أقل من مستوى KKM.

استخدام طريقة تعليم المحادثة لترقية مهارة كلام اللغة العربية في مدرسة انسان جندكياا العالية باياكمبوه

أسيت إ سناوايت،١٩١٨٠٤٥،استخدام طريقة تعليم احملادثة لرتقية مهارة كالم اللغة العربية يف املدرسة إنسان جندكيا العالية ابايكمبوه، قسم تربية اللغة العربية للمعهد العاىل دار القرآن ابايكمبوه. اكثر من الطالبات صعوبة يف فهم دروس و يف تكلم اللغة العربية , و غري املتحمسة للتعلم ألن التعلم رتيب من املفردات اىل املفردات حىت يكون تعلم اللغة العربية اقل ااثرة لالهتمام وال يرغب الطالبات يف التعلم. الكيفية طالب احملادسة قبل تعليم, كيف يتم اتقان طالب احملادثة بعد تغليم, هل هناك زايدة يف اتقان احملادثة. واالهداف هلذا البحث وهي ملعرفة كيفية مهارة كالم قبل تعليم احملادثة . و لبيان إتقان طالب احملادثة بعد تعليم احملادثة ,و إلظهار حتسني مهارة الكالم من الل تعليم احملادثة لطالب الصف العاشر. هذا النوع من البحث يف شكل )حبث إجرائي يف الصفى الدراسي( يستحدم هذالبحث مقاربة نوعية ولكن النتائج النهائ واالدوات املستحدمة وهي املالحظة والتوثيق واالختبار. أما نتائج البحث وهي األول يعين كيفية مهارة كالم قبل تعليم احملادثة يعين اعطيت الباحثة اختبارات كتابية وشفهية لكن النتائج كانت بعيدة عن ما اراده الباحثة، و مل حيصلوا على درجات جيدة ومل جييب التلميذات على األسئلة األساسية. الثاين بعد تعليم احملادثة يعين يف الدورة الثانية هناك زايدة نتائج جيدة، يف الدورة الثانية، 16 من التلميذات وجدت النتائج 100-90، يعين 53% من 30 التلميذات، و 7 التلميذات وجدت النتائج 89-80 يعين 23,3% من 30 التلميذات، و ايضا 4 من الطالبات وجدت النتائج 79-70 يعين 13،3% من 30 التلميذات،و ايضا 3 التلميذات وجدت النتائج 60 يعين 1% من 30 التلميذات. الثالث زايدة حتسني مهارة كالم من خالل تعليم احملادثة يعين بعد تعلمت التاميذات ابستحدام تعليم احملادثة ال يقتصر هذا التحسن على القدرة على التحدث فحسب أصبح الفصل ايضا أكثر نشاطا والتلميذات متحمسون جدا لتعلم اللغة العربية وأصبح التلميذات قادرين على املشاركة يف التتحدث ابستحدام اللغة العربية.

إستخدام طريقة القصة لتعليم المطالعة في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه

التجريد ابدا رحمی شفاري ۱۹۲۰۱۳۹، استخدام طريقة القصة التعليم المطالعة الطلاب فصل الثالث في معهد ملازمة الحفاظ بابا كمبوه الدراسة الوصفية كلية التربية المعهد العالى الإسلامي دار القرآن بابا كمبوه يتناول هذا البحث أهمية الأساليب الجيدة في التعلم، لأن الأساليب الجيدة والمناسبة أن تحقق نتائج تعليمية جيدة العلم المطالعة هو أحد أشكال تعلم اللغة العربية العديدة، والتي تحتوي على العديد من القصص الحكيمة، وباستخدام طريقة القصة ليجعل هذه الدراسة دراسة مريدة، والغرض منه هو نقل الشعور بالحماس للتعلم لدى الأطفال. ملازمة الحفاظ بابا كمبوه. الغرض في هذا البحث هي : المعرفة الخطيط و لبيان تنفيذ و الإظهار تقويم استخدام طريقة القصة التعليم المطالعة في معهد المدخل المستخدام في هذا البحث هو المدخل الكيفي، و أسلوب جمع البيانات لهذا البحث وهي بطريقة المقابلة والملاحظة والوثائق، الذي كلها الرد مشكلات البحث عن استخدام طريقة القصة التعليم المطالعة في معهد ملازمة الحفاظ بالباكسبوه وأما مصادر البيانات في هذا البحث هما المعلمة والطالبات. وبناء على نتائج البحث أن تخطيط لم تكن هناك خطط دراسية من قبل المعلم، كل ما في الأمر أن المعلم في هذا الدريس الديه بالفعل كتاب تعليمي يعمل كدليل المتعلم. وأما تنفيذ يتم تنفيذ تعليم المطالعة مرة واحدة في الأسبوع على مدار فصل دراسي واحد، وهناك سبعة عناوين بدرسها الطلاب والخطوات بطريقة القصة هي : ينقسم المعلمة الأطفال إلى عدة مجموعات حسب عدد العناوين التي سيدرسونها في الفصل الدراسي الواحد، قام الطفل المسؤول أيضا بتوفير العديد من الأدوات / الوسائط التي يشعر أنها قادرة على مساعدة أصدقائه على فهم العنوان الذي سينقلونه، بعد ذلك يبدأ الأطفال بالبحث عن المفردات من العنوان ومحتوياته مع أصل المفردات التي أعطاها لهم المعلم، بعد ذلك يبدأ الطفل سرد القصة بيتاً بيناً لزملائه في النهاية يقوم الطفل المسؤول بتوجيه خمة السؤال لأصدقائه كنوع من التفاهم من الأصدقاء المستمعين، بعد ذلك يحكي المعلمة القصة مرة أخرى للطفل حسب الطريق الذي نقله الطفل إلى صديقه و أن التقويم هناك ثلاثة أشكال لتقييم استخدام طريقة القصة في تعليم المطالعة، وهي : (1) ينفس هذا التقييم الأسبوعي حمة السؤال يطرحها الطلاب على زملائهم بناء على الأسئلة المتوفرة في الكتاب حسب توجيهات المعلمة. (٢) التقييم الشهري، ويتم ذلك مرة واحدة في الشهر أو ما يسمى عادة بالمراجعة الشهرية. ومن هذه الدرجات الشهرية يتم الحصول على الدرجات التفصيلية سبعة عشر طلاب على النحو التالي : كان هناك أربعة طلاب حصلوا على درجة ٩٠، وطلاب واحد حصل على درجة ٨٥، و إحد عشر طلاب حصل على درجة ۸۰، وطلاب واحد حصل على درجة ٧٥. ومن النتائج التي تم الحصول عليها، ملاحظة أن متوسط درجات طلاب كل شهر هو في الغالب حوالي بمعدل ٨٠ فصل (٣) ۹۳ يتم التقييم الفصلي نهاية الفصل الدراسي، أما بالنسبة لدرجات الطلاب الفصلية فيقسم التقييم إلى ٦٠% من درجات العمليات و ٤٠% من رجات الامتحان الفصلي للطلاب بناءً على تفاصيل نتائج إمتحانات الفصل الدراسي الأول للطلاب هناك KKM يتم تطبيقية أي الأرقام ٧٥ يتبين أن هناك عشرة من طلاب كانت درجاتهم أعلى من مستوى KKM، بينما كان هناك سبعة من طلاب كانت جالهم أقل من مستوى KKM.

استخدام طريقة تعليم المحادثة لترقية مهارة كلام اللغة العربية في مدرسة انسان جندكياا العالية باياكمبوه

أسيت إ سناوايت،١٩١٨٠٤٥،استخدام طريقة تعليم احملادثة لرتقية مهارة كالم اللغة العربية يف املدرسة إنسان جندكيا العالية ابايكمبوه، قسم تربية اللغة العربية للمعهد العاىل دار القرآن ابايكمبوه. اكثر من الطالبات صعوبة يف فهم دروس و يف تكلم اللغة العربية , و غري املتحمسة للتعلم ألن التعلم رتيب من املفردات اىل املفردات حىت يكون تعلم اللغة العربية اقل ااثرة لالهتمام وال يرغب الطالبات يف التعلم. الكيفية طالب احملادسة قبل تعليم, كيف يتم اتقان طالب احملادثة بعد تغليم, هل هناك زايدة يف اتقان احملادثة. واالهداف هلذا البحث وهي ملعرفة كيفية مهارة كالم قبل تعليم احملادثة . و لبيان إتقان طالب احملادثة بعد تعليم احملادثة ,و إلظهار حتسني مهارة الكالم من الل تعليم احملادثة لطالب الصف العاشر. هذا النوع من البحث يف شكل )حبث إجرائي يف الصفى الدراسي( يستحدم هذالبحث مقاربة نوعية ولكن النتائج النهائ واالدوات املستحدمة وهي املالحظة والتوثيق واالختبار. أما نتائج البحث وهي األول يعين كيفية مهارة كالم قبل تعليم احملادثة يعين اعطيت الباحثة اختبارات كتابية وشفهية لكن النتائج كانت بعيدة عن ما اراده الباحثة، و مل حيصلوا على درجات جيدة ومل جييب التلميذات على األسئلة األساسية. الثاين بعد تعليم احملادثة يعين يف الدورة الثانية هناك زايدة نتائج جيدة، يف الدورة الثانية، 16 من التلميذات وجدت النتائج 100-90، يعين 53% من 30 التلميذات، و 7 التلميذات وجدت النتائج 89-80 يعين 23,3% من 30 التلميذات، و ايضا 4 من الطالبات وجدت النتائج 79-70 يعين 13،3% من 30 التلميذات،و ايضا 3 التلميذات وجدت النتائج 60 يعين 1% من 30 التلميذات. الثالث زايدة حتسني مهارة كالم من خالل تعليم احملادثة يعين بعد تعلمت التاميذات ابستحدام تعليم احملادثة ال يقتصر هذا التحسن على القدرة على التحدث فحسب أصبح الفصل ايضا أكثر نشاطا والتلميذات متحمسون جدا لتعلم اللغة العربية وأصبح التلميذات قادرين على املشاركة يف التتحدث ابستحدام اللغة العربية.

Manajemen Pendidikan Formal

Media Pembelajaran dan Evaluasi Pembelajaran

Metodologi Penelitian Kualitatif

Filsafat Politik Politik Melayu: Kajian Filologis dan Refleksi Filosofis terhadap kitab Taj Al-Salatin arya Bukhari Al-Jauhari

Metodologi Penelitian Living Quran dan Hadis

إستخدام إلقاء المفردات اليومية في تعليم الإنشاء الكتابي في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه

تجريد روسالينا 19.20.188، إستخدام إلقاء المفردات اليومية في تعليم الإنشاء الكتابي في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه، قسم تربية اللغة العربية للمعهد العالي دار القرآن باياكمبوه. تعليم الإنشاء في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه ساعد بها عملية إلقاء المفردات اليومية لأن من بين صعوبات ومشكلات تعليم الإنشاء هي من قلة إتقان المفردات لدى الطالبات. والأهداف من هذا البحث هي: لمعرفة تخطيط ولبيان عملية ولإظهار تقويم إلقاء المفردات اليومية في تعليم الإنشاء الكتابي في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه. تستخدم هذا البحث ببحث النوعي، أما طريقة لجمع بياناته هي المقابلة، والملاحظة والوثائق. وأما مصادر البيانات هذا البحث هو رئيس المعهد والمدرسة والطلاب. أما نتائج البحث، في تخطيط إلقاء المفردات اليومية إختارت المشرفة إلقاء المفردات ما ستعطي وتقدمت أولا قبلها إلى أستاذة من قسم اللغة في الكتابة أوالمثال من جملة المفيدة. حتى تكون المفردات المقدمة متوافقة مع الحاجة ومناسبة في إدارتها. مصادر المفردات التي سيتم توفيرها هي قاموس دروس اللغة العربية تنظيمه أبو خزيفة أحمد بن كاديات. أما عملية إلقاء المفردات اليومية تعطي المشرفة إلقاء المفردات مفردتين وجملتين كل المفردات. وصنعت الطالبات جملتين الأخرى من المفردات. وكانت الطالبات تنقسم إلى فرقة الصغيرة أينما بينهن المشرفة إلقاء المفردات. تم عملية إلقاء المفردات أربعة أيام في الأسبوع يعني يوم الإثنين حتى يوم الأربعاء وفي يوم السبت. وأما تقويم إلقاء المفردات اليومية في تعليم الإنشاء الكتابي في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه يعني على شكل أسئلة تدريب، تتم عملية التعلم وبالطبع الحضور والنشاط في طرح الأسئلة عندما التعلم في الفصل والإجابة على الأسئلة وكذلك تقييم النتائج أثناء الامتحان.

إستخدام طريقة الإملاء في مهارة كتابة اللغة العربية بمعهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه

نايليس فضيلة هراهف, 2024, إستخدام طريقة الإملاء في مهارة كتابة اللغة العربية بمعهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه, قسم التربية اللغة العربية للمعهد العالى دار القران باياكمبوه. يعد إتقان مهارة الكتابة أحد من المحاور الرئيسية في التطوير الحالي لتعليم اللغة العربية. وفي جانب التخطيط، تبين أن المنهج الوطني (K13) ومنهج Kehufadzan هما مرجعان للمعلمين، ولكن لا يزال هناك معلمون شركاء لم يقوموا بإعداد خطط محددة لتنفيذ تعليم (RPP). أما الغرض المرجودة في هذا البحث فهي لمعرفة تخطيط, لبيان تنفيذ و لإظهار تقويم طريقة الإملاء في مهارة كتابة اللغة العربية في الصف الثامن بمعهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه. أما المنهج المستخدم وهو منهج دراسة الحالة المدخل الوصفية النوعية إلى فحص عملية تعليم الإملاء في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه, والتي تم الحصول على بياناتها من الملاحظات الميدانية والمقابلات والتوثيق. الذي كلها للرد على مشكلة البحث عن إستخدام طريقة الإملاء في مهارة كتابة اللغة العربية بمعهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه وبناء على نتائج البحث وخلص إلى أن إن تخطيط عملية التعليم لدرس الإملاء في معهد ملازمة الحفاظ لم يكن كاملا ، لإنهم لا يقومون بإعداد خطة تنفيذ التعليم المكتوبة قبل التدريس (RPP). لقد سار تنفيذ تعليم الإملاء في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه لا تقوم بإعداد خطة تنفيذ التعليم المكتوبة قبل التدريس, لكن تقوم المعلمة بتنفيذ مراحل التعليم وفقًا بإعداد خطة تنفيذ التعليم، بدءًا من الأنشطة الأولية والأساسية وحتى الأنشطة الختامية وهما مثل إملاء منقول وإملاء غير منظور. يتم إجراء تقييم تعليم الإملاء كل شهر باستخدام طريقة الامتحان الكتابي. في تقييم شهر يناير، من بين إجمالي 13 طالبًا من طلاب الصف الثامن في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه، (3) طلاب بدرجة 100. (5) طلاب بدرجة 98, طالبان بدرجة 96 ثم طالبان بدرجة 90 و طالب درجة 80. في تقييم شهر فبراير، من بين إجمالي 13 طالبًا من طلاب الصف الثامن في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه، 6 طلاب بدرجة 100, 3 طلاب بدرجة 90, 4 طلاب بدرجة 85.

إستخدام طريقة الإملاء في مهارة كتابة اللغة العربية بمعهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه

نايليس فضيلة هراهف, 2024, إستخدام طريقة الإملاء في مهارة كتابة اللغة العربية بمعهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه, قسم التربية اللغة العربية للمعهد العالى دار القران باياكمبوه. يعد إتقان مهارة الكتابة أحد من المحاور الرئيسية في التطوير الحالي لتعليم اللغة العربية. وفي جانب التخطيط، تبين أن المنهج الوطني (K13) ومنهج Kehufadzan هما مرجعان للمعلمين، ولكن لا يزال هناك معلمون شركاء لم يقوموا بإعداد خطط محددة لتنفيذ تعليم (RPP). أما الغرض المرجودة في هذا البحث فهي لمعرفة تخطيط, لبيان تنفيذ و لإظهار تقويم طريقة الإملاء في مهارة كتابة اللغة العربية في الصف الثامن بمعهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه. أما المنهج المستخدم وهو منهج دراسة الحالة المدخل الوصفية النوعية إلى فحص عملية تعليم الإملاء في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه, والتي تم الحصول على بياناتها من الملاحظات الميدانية والمقابلات والتوثيق. الذي كلها للرد على مشكلة البحث عن إستخدام طريقة الإملاء في مهارة كتابة اللغة العربية بمعهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه وبناء على نتائج البحث وخلص إلى أن إن تخطيط عملية التعليم لدرس الإملاء في معهد ملازمة الحفاظ لم يكن كاملا ، لإنهم لا يقومون بإعداد خطة تنفيذ التعليم المكتوبة قبل التدريس (RPP). لقد سار تنفيذ تعليم الإملاء في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه لا تقوم بإعداد خطة تنفيذ التعليم المكتوبة قبل التدريس, لكن تقوم المعلمة بتنفيذ مراحل التعليم وفقًا بإعداد خطة تنفيذ التعليم، بدءًا من الأنشطة الأولية والأساسية وحتى الأنشطة الختامية وهما مثل إملاء منقول وإملاء غير منظور. يتم إجراء تقييم تعليم الإملاء كل شهر باستخدام طريقة الامتحان الكتابي. في تقييم شهر يناير، من بين إجمالي 13 طالبًا من طلاب الصف الثامن في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه، (3) طلاب بدرجة 100. (5) طلاب بدرجة 98, طالبان بدرجة 96 ثم طالبان بدرجة 90 و طالب درجة 80. في تقييم شهر فبراير، من بين إجمالي 13 طالبًا من طلاب الصف الثامن في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه، 6 طلاب بدرجة 100, 3 طلاب بدرجة 90, 4 طلاب بدرجة 85.

إستخدام إلقاء المفردات اليومية في تعليم الإنشاء الكتابي في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه

تجريد روسالينا 19.20.188، إستخدام إلقاء المفردات اليومية في تعليم الإنشاء الكتابي في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه، قسم تربية اللغة العربية للمعهد العالي دار القرآن باياكمبوه. تعليم الإنشاء في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه ساعد بها عملية إلقاء المفردات اليومية لأن من بين صعوبات ومشكلات تعليم الإنشاء هي من قلة إتقان المفردات لدى الطالبات. والأهداف من هذا البحث هي: لمعرفة تخطيط ولبيان عملية ولإظهار تقويم إلقاء المفردات اليومية في تعليم الإنشاء الكتابي في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه. تستخدم هذا البحث ببحث النوعي، أما طريقة لجمع بياناته هي المقابلة، والملاحظة والوثائق. وأما مصادر البيانات هذا البحث هو رئيس المعهد والمدرسة والطلاب. أما نتائج البحث، في تخطيط إلقاء المفردات اليومية إختارت المشرفة إلقاء المفردات ما ستعطي وتقدمت أولا قبلها إلى أستاذة من قسم اللغة في الكتابة أوالمثال من جملة المفيدة. حتى تكون المفردات المقدمة متوافقة مع الحاجة ومناسبة في إدارتها. مصادر المفردات التي سيتم توفيرها هي قاموس دروس اللغة العربية تنظيمه أبو خزيفة أحمد بن كاديات. أما عملية إلقاء المفردات اليومية تعطي المشرفة إلقاء المفردات مفردتين وجملتين كل المفردات. وصنعت الطالبات جملتين الأخرى من المفردات. وكانت الطالبات تنقسم إلى فرقة الصغيرة أينما بينهن المشرفة إلقاء المفردات. تم عملية إلقاء المفردات أربعة أيام في الأسبوع يعني يوم الإثنين حتى يوم الأربعاء وفي يوم السبت. وأما تقويم إلقاء المفردات اليومية في تعليم الإنشاء الكتابي في معهد ملازمة الحفاظ باياكمبوه يعني على شكل أسئلة تدريب، تتم عملية التعلم وبالطبع الحضور والنشاط في طرح الأسئلة عندما التعلم في الفصل والإجابة على الأسئلة وكذلك تقييم النتائج أثناء الامتحان.